Метадычная скарбонка

Тема урока: Traditions on the British roads.

Класс: 8-й.

Цель урока: формирование лексических навыков и речевых умений по теме.

Задачи:

образовательные:

– создать условия для формирования у учащихся лексических навыков по теме «Традиции на британских дорогах»;
– способствовать формированию навыков чтения и восприятия иноязычной речи на слух;
– содействовать формированию у учащихся речевых умений по теме.

развивающие:

– способствовать развитию языковой догадки;

– содействовать развитию внимания, памяти, мышления;

– создать условия для расширения кругозора учащихся.

воспитательные:

– содействовать воспитанию уважительного отношения к культуре, традициям и обычаям своей страны и страны изучаемого языка. 

Прогнозируемый результат: предполагается, что к концу урока учащиеся будут знать основные традиции и правила вождения на дорогах Британии и смогут сравнить их с правилами вождения на белорусских дорогах.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: традиционный.

Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.

Оснащение: учебное пособие для 8-го класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (с электронным приложением) «Английский язык 8 класс»/ Л.М.Лапицкая [и др.] – Минск, 2021; презентация, мультиборд с доступом в интернет, аудиозапись, раздаточный материал.

Ход урока

I Организационно-мотивационный этап

Задачи этапа: создание атмосферы иноязычного общения, постановка целей урока, актуализация знаний, необходимых для изучения нового материала.

1 Приветствие

Good morning, everybody. Welcome to our English lesson! Take your seats, please. Is everyone OK today? How are you doing,..? So, if everyone is all right and ready for the lesson, let’s get started.

2 Целеполагание

Look at the screen, please. You can see the topic of our lesson, but it’s not complete – two words are missing. (Слайд 1)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

In order to get the missing words, you have to do some tasks.

Task 1. What word is missing in all the sentences? (Слайд 2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Right you are, the missing word is “traditions”.

Учащиеся читают получившиеся предложения. (Слайд 3)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Task 2. Do the crossword to get the other word.

https://learningapps.org/view28782432

Учащиеся по очереди выходят к доске и выполняют задание на мультиборде в сервисе LearningApps.org.

This holiday is celebrated twice in our country: on the 25th of December and on the 7th of January. (Christmas)

People sing them at Christmas. (Carols)

In what month do we celebrate Fool’s Day? (April)

Belarusian people celebrate this holiday on the 3d of July. (Independence)

On what holiday do people paint eggs? (Easter)

The key word is “roads”.

And here’s the topic of our today’s lesson: “Traditions on the British roads”. (Слайд 4)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 Речевая зарядка

As you already know, British people are very fond of their customs and traditions. What British traditions do you remember? (Boxing Day, Queen’s or King’s official Birthday, Bonfire night, a traditional roast turkey with potatoes and vegetables for Christmas, afternoon tea, trick-or-treating at Halloween).

Well done. And today you’ll learn about driving traditions in the UK.

The aims of the lesson are (таблички с целями урока вывешиваются на доске по мере того, как дети их озвучивают):

– To learn new words on the topic

– To do exercises

– To read and listen to the text about driving traditions in the UK

– To compare driving traditions in Belarus and in the UK

II Операционно-деятельностный этап

Задача этапа: организация познавательной деятельности учащихся по усвоению новых знаний.

1 Введение и первичное закрепление новой лексики

To be able to discuss the new topic, we have to learn some new words.

https://quizlet.com/765863777/traditions-on-the-british-roads-flash-cards/

Look at the pictures, listen to the words and their definitions and try to guess their Russian equivalents.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На платформе Quizlet.com новая лексика вводится с помощью флэш-карт. Сначала учащиеся прослушивают слово и его определение, которое сопровождается изображением, затем читают определение и называют слово.

– Read the definition and say the word.

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная работа в рабочих тетрадях.

– Unscramble the words and write them under the pictures. WB. Ex. 1, p. 26–28

2 Работа с текстом

Предтекстовый этап. Снятие языковых трудностей. Подготовка к восприятию текста

– Match the words. Translate the word combinations into Russian. (№ 1, Приложение 1)

– What would you like to know about driving traditions in Britain? Work in groups, please. Each group should think of one or two questions on the topic. Use the prompts from Ex.2, p. 146. (Дети работают в группах и составляют вопросы, на которые хотели бы получить ответы после прослушивания текста. Вопросы записываются на доске).

Текстовый этап. Прослушивание текста. Развитие навыков чтения и аудирования

Now listen and read the text and answer the questions.

Ex. 3a, p. 146 (Приложение 2)

Учащиеся слушают и читают текст, затем отвечают на поставленные ранее вопросы. 

Релаксационная пауза “Pass the envelope”

Учащиеся под музыку передают конверт с заданиями по кругу. На ком музыка останавливается, тот вытягивает задание и отвечает на вопрос (Приложение 3).

Послетекстовыйэтап. Контрольпониманияпрочитанного

– Are the following statements true or false? Correct the false statements. (Слайд 5), (№2, Приложение 1).

1. In Britain people drive on the left-hand side of the road.

2. The steering wheel is on the left.

3. Petrol and diesel are among the cheapest in the world.

4. The wearing of seat belts is not obligatory.

5. The minimum age for driving a car in the UK is 17.

6. The minimum age for riding a moped or motorbike is 18.

7. Many of the roads are built on the old roads laid down by the Romans centuries ago.

Работавсервисе Wordwall.net

– Spin the wheel and answer the questions.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся по очереди выходят к доске и отвечают на выпавшие вопросы.

https://wordwall.net/resource/32685925

 

Интерактивная викторина в сервисе Kahoot.com

Now, take your mobile phones and do the quiz to see how attentive you were.

Учащиеся отвечают на вопросы викторины с помощью своих мобильных телефонов. В конце игры автоматически определяются три победителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

https://create.kahoot.it/share/traditions-on-the-british-roads/c6fbf888-27dc-4492-b567-9ae04adbab0f

3 Развитие навыка говорения

Сompare driving in Britain and in Belarus. (Слайд 6), (Task 3, Приложение 1).

1. In Britain people drive on the left. In Belarus we drive on the right.

2. The steering wheel is on the right in British cars.

3. The accelerator (gas pedal) is on the right.

4. The gears and almost always the handbrake (parking brake) are operated with the left hand.

5. Most modern cars in Britain are automatic.

6. All motorists must wear front seat belts in Britain. The minimum age for driving a car in the UK is 17, and 16 for riding a moped or motorbike. 

III Рефлексивно-оценочный этап

Задача этапа: подведение итогов урока, выставление отметок, объяснение домашнего задания.

You’ve done a great job today. Have a look at the aims of our lesson. What have we done today? (Возвращаемся к целям урока).

– We have learnt and practiced new words

– We have done exercises

– We have read and listened to the text about driving traditions in the UK

– We have compared driving traditions in Belarus and in the UK

Your task is to write information for foreign visitors to Belarus about traditions on the Belarusian roads. Open your diaries and put down your home assignment for the next lesson.

WB. Ex. 2, p. 28 Слайд 7.

Your marks are…

Thank you for you work, good bye.

 

Handouts “Traditions on the British roads”                                                                     Приложение 1

I. Match the words.

 

1. drive on the left-hand side	gearbox
2. go back	limit
3. to be operated	of the road
4. automatic	centuries
5. minimum	on the left
6. speed	with the left hand
7. drive	driving age
8. at a speed	carriageway
9. single	of 35 mph

II. Listen to the text and say if the following statements are true or false.

1. In Britain people drive on the left-hand side of the road.

2. The steering wheel is on the left.

3. Petrol and diesel are among the cheapest in the world.

4. The wearing of seat belts is not obligatory.

5. The minimum age for driving a car in the UK is 17.

6. The minimum age for riding a moped or motorbike is 18.

7.Many of the roads are built on the old roads laid down by the Romans centuries ago.

III. Compare driving in Britain and in Belarus.

1. In Britain people drive on the left. In Belarus we drive on the right.

2. The steering wheel is on the right in British cars.

3. The accelerator (gas pedal) is on the right.

4. The gears and almost always the handbrake (parking brake) are operated with the left hand.

5. Most modern cars in Britain are automatic.

6. All motorists must wear front seat belts in Britain. The minimum age for driving a car in the UK is 17, and 16 for riding a moped or motorbike.

Traditions on the British roads (script)                                        Приложение 2

The first thing you notice when you come to Britain is that they drive on the left-hand side of the road. Taking the left-hand side on the road is a custom or habit that goes back centuries when people used to carry swords, most often in their right hand, to protect themselves. The custom was encouraged by the General Highways Act of the British Government (1773), which advised horse riders, coachmen and people taking their vegetables to market to drive on the left. The rule was made a law by the Highway Act of 1835.

So, the second thing you notice is that the steering wheel is on the right. However, the pedals are in the same position as in left-handed cars, with the accelerator– gas pedal – on the right.

The gears and almost always the handbrake are both operated with the left hand. Less and less cars on the roads are with a manual gearbox (сручнойкоробкойпередач). Most modern cars are with an automatic gearbox.

Petrol and diesel are among the most expensive in the world.

The wearing of front seat belts was made mandatory (обязательное) for motorists in 1983.

The minimum age for driving a car in the UK is 17, and 16 for riding a moped or motorbike with a maximum engine capacity (мощностьдвигателя) of 50 cc (cubic centimeters).

There are some 225,000 miles (362,000 km) of roads in Britain. Many of the roads are built on the old roads laid down by the Romans centuries ago.

Roads in Britain range from wide modern motorways to narrow country lanes usually bordered by hedges, stone walls, grassy banks of rivers or ditches (рвы). Cities and towns tend to have compact streets because they go back to the times well before cars appeared, and were certainly not planned for large lorries.

The National Speed limits

On motorways and dual carriageways drivers can drive cars at a speed of 70 mph (112 km/h)

Single carriageway roads: 60 mph (96 km/h)

Built up areas, e.g. towns and villages: 30 mph (48 km/h)

Residential areas: 20 mph (35 km/h)

All speed limits and distances are given on signs in miles or miles per hour. One mile is about 1.6 km. Round signs indicate (указывают) speed limits with the number circled by a red band (полоса). When the speed limit is no longer applied, then there is a black line crossing through the number.

 

“Pass the envelope”                                                                                 Приложение 3

What holiday is it?

1. This holiday is celebrated on the 1^st of April. People play jokes on it. (April Fool’s Day)

2. This state holiday is celebrated on the 3d of July in Belarus. (Independence Day)

3. Pumpkin is the main symbol of this holiday. (Halloween)

4. This holiday is celebrated on the 26^th of December. It’s the day after Christmas in Britain (Boxing Day)

5. People give heart-shaped chocolates and cards on this day. (St. Valentine’s Day)

6. This holiday is celebrated on the 5^th of November in Britain. (Bonfire Night)

7. The main symbols of this Belarusian holiday are pancakes. (Maslenitsa)

8. On this holiday people in Belarus jump over the fire, look for the blossoming fern flower, bathe in the river and dance in karagods. (Kupalle)

 

разгарнуць » / « згарнуць

Мэты ўрока: пазнаёміць са спосабам рашэння ўраўненняў на аснове ўзаемасувязі паміж кампанентамі і вынікамі дзеянняў складання і аднімання; замацоўваць веды вучняў абзнаходжанни долі ліку; замацоўваць уменні рашаць задачы; адпрацоўваць вылічальныя навыкі. Развіваць лагічнае мысленне, матэматычную мову. Выхоўваць акуратнасць пры афармленні заданняў, цікавасць да вывучэння матэматыкі.

Абсталяванне: сігнальныя карткі. Карткі з заданнямі для самастойнай работы.

ХОД УРОКА

1. Арганізацыйный этап.

Празвінеў ужо званок,

Пачынаем наш урок.

Прапаную сябраваць

І ўсім разам працаваць!

2. Праверка дамашняга задання.

Прачытайце выраз, у якім вы атрымалі 55, 44, 28?

Пра што вы даведалісь у першым дзеянні пры рашэнні задачы? Як вы знайшлі ўзрост мамы?

Як вы знайшлі ўзрост таты?

3. Вуснае лічэнне.

* Матэматычны дыктант

1) Знайдзіце рознасць лікаў 46 і 9

2) Першы множнік 7, здабытак 42. Знайдзіце другі множнік.

3) Знайдзіце дзель лікаў 8 і 7

4) Суму лікаў 20 і 25 паменшыце ў 9 разоў

5) Першае складаемае 18, сума 98. Знайдзіце другое складаемае.

6) Якія два аднолькавыя лікі трэба помножыць каб атрымаць 49?

7) Лік 81 паменшыце ў 9 разоў.

8) У колькі разоў 36 больш, чым 4?

9) Памяншаемае 73, аднімаемае 23. Знайдзіце рознасць.

10) У класе 18 дзяўчынкі, а хлопчыкаў 7. На колькі хлопчыкаў менш. чым дзяўчынак?

* Настаўнік адкрывае дошку з правільнымі адказамі, вучні самастойна правяраюць правільнасць адказаў.

* Хто выканаў усе заданні без памылак? Хто зрабіў адну памылку? Хто зрабіў дзве памылкі? Хто зрабіў тры памылкі? У каго больш, чым тры памылкі? (Вучні падымаюць сігнальныя карткі)

4. Актуалізацыя матэматычных ведаў і падрыхтоўка да ўспрымання новага матэрыялу

1) Што называецца ўраўненнем ?

2) Знайдзіце і прачытайце ўраўненні.

43 – 30 =13            38 + 7           х – 46 =19

а ∙ 4 = 32                   с : 7 = 6         87 + 11

5. Пастаноўка тэмы і задач ўрока

6. Знаёмства з новым матэрыялам.

1) Праца з табліцай у падручніку на с. 116. (Знаёмства з правілам знаходжання невядомага складаемага, аднімаемага, памяншаемага і алгарытмам афармлення ўраўнення)

2) Каменціраваннае рашэнне ўраўненняў № 1, с. 116 (1 радок)

Фізкультхвілінка

7. Замацаванне вувучанага

1) Самастойнае рашэнне ўраўненняў № 1, с. 116 (2 радок)

2) № 2, с. 117 (самастойна)

3) Задача № 3, с. 117. У ходзе калектыўнай работы састаўляецца кароткі запіс задачы. Рашэнне вучні запісваюць у сшытку.

Фізкультхвілінка для вачэй.

8. Адпрацоўка атрыманых ведаў і ўменняў

Вучні выконваюць заданні на картках

Заданні базавага ўзроўню

1)    Рашы ўраўненні        Х – 24 = 50         96 – а = 45       2.) Па возеры плавала 56 качак. Восьмая частка качак паляцела. Колькі качак паляцела?

 

Заданні для высокаматываваных вучняў.

1.)  Састаў і рашы ўраўненні *Невядомы лік паменшылі на 15 і атрымалі 49.         Да ліку 28 дадалі невядомы лік і атрымалі 54           2)    Рашы задачу .) Па возеры плавала 56 качак. Восьмая частка качак паляцела. Колькі качак засталося на возеры?

 

9. Дамашняе заданне

С. 117, № 1-2

10. Падвядзенне вынікаў ўрока. Рэфлексія.

- Як знайсці невядомае складаемае?

- Як знайсці невядомае памяншаемае?

-Як знайсці невядомае аднімаемае?

-З якой тэмай вы пазнаёмілісь на ўроку?

-Закончыце, калі ласка, сказы:

Я навучыўся….

Мне яшчэ цяжка…

Мне спадабалася…

 

 

 

 

 

Падрыхтавала настаўніца пачатковых класаў Хмяльніцкая С. М.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Математика является одной из важнейших наук на земле и именно с ней человек встречается каждый день в своей жизни. Кто с детских лет занимается математикой,

тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает на­стойчивость и упорство в достижении цели. Именно поэтому учителю необходимо развивать у детей интерес к этой науке, предмету. На мой взгляд, развивать познавательный интерес к математике возможно с помощью использования  различных видов устного счета, и привлечения учащихся в подготовке и проведении данного этапа урока и урока в целом. Устный счет на уроках математики  может быть представлен разнообразными формами работы с классом, учениками (математический, арифметический и графический  диктанты, математическое лото, ребусы, кроссворды, тесты, беседы, опрос, разминка, «круговые» примеры и многое другое).  

 В него входит алгебраический и геометрический  материал, решение задач  Данный этап является неотъемлемой частью в структуре урока математики. Перед каждым уроком я ставлю определённые цели и задачи, т.к. устный счёт, это не случайный этап урока, он находится в методической связи с основной темой и носит проблемный характер.

При проведении устного счета я придерживаюсь следующих требований:

• Упражнения для устного счета выбираю не случайно, а целенаправленно.
• Задания должны быть разнообразными, предлагаемые задачи не должны быть легкими, но и не должны быть «громоздкими».
• Тексты упражнений, чертежей и записей, если требуется, должны быть приготовлены заранее.
• К устному счету должны привлекаться все ученики.
• При проведении устного счета должны быть продуманы критерии оценки (поощрение).

Устный счет может быть построен в следующей форме:

• Задания на развитие и совершенствование внимания. Такие, как: найди закономерность и реши пример, продолжи ряд.
• Задания на развитие восприятия, пространственного воображения. Например, нарисуйте орнамент, узор; посчитайте сколько линий.
• Задания на развитие наблюдательности. (Найдите закономерность, что лишнее?)
• Устные упражнения с использованием дидактических игр.

Вся система заданий должна быть построена таким образом, чтобы включить каждого ребёнка в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Это позволяет им, наряду с развитием вычислительных навыков, эффективно продвигаться в развитии мыслительных операций , умении анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать.

С самых первых уроков детям предлагаются задания:

1. Абстрагирование и классификация предметов по группам( форма, цвет, размер). На основе этого идёт отработка компонентов сложения и вычитания.

2.Способ сравнения групп предметов  проходит с использованием «волшебных мешков» .

3.При знакомстве с новым числом в устный счёт включается математическое лото и числовой отрезок, как интересный и занимательный вид работы. Дети с увлечением выполняют задания, и одновременно отрабатывается состав числа.

4.Работа с ребусами помогает хорошо усвоить изучаемый материал, формируются вычислительные навыки и повышается интеллект учащихся.

5.Геометрический материал связан с компонентами сложения и вычитания. Дети очень легко и непринуждённо выполняют такие задания, учатся обобщать, систематизировать.

Устный счёт способствует развитию логического мышления, поэтому я включаю различные виды задач.

1. Простые задачи. Решение задач проходит в игровой форме, сказочные герои помогают найти правильный ответ.

2.Задачи на смекалку.

3. Задачи на логическое мышление.

4. Весёлые задачи.

Устный счет на уроках математики способствует развитию и формированию прочных вычислительных навыков и умений, он также играет немаловажную роль в привитии и повышении у детей познавательного интереса к урокам математики, как одного из важнейших мотивов учебно-познавательной деятельности, развития логического мышления, и развития личностных качеств ребенка. На мой взгляд, вызывая интерес и прививая любовь к математике с помощью различных видов устных упражнений, учитель будет помогать ученикам, активно действовать с учебным материалом, пробуждать у них стремление совершенствовать способы вычислений и решения задач, менее рациональные заменять более совершенными. А это - важнейшее условие сознательного усвоения материала. 
Если ученику нравится предмет, то он будет всегда с интересом, увлеченно осваивать все больше и больше знаний

 

разгарнуць » / « згарнуць

Какая птица может ходить по дну водоема?
Воробей - 3
Оляпка - 4                               8-6+7-6+5-4=____
Сорока - 5

Оляпка – певчая птичка бурого цвета с белой грудкой. Она может нырять и бегать по дну водоема, цепляясь за неровности дна, камешки.
На дне ловит насекомых, червей и мальков рыб. Спасаясь от врага оляпка ныряет в воду.

Какая рыба без чешуи?
Щука – 4
Сом* – 2                                 7-4+6-8+9-8=____
Карась – 3

Какая птица выводит птенцов зимой?
Дятел – 7
Клест - 10                                 10-2-3+1+3-2+1+2=_____
Аист – 6
Клест – небольшая, немного крупнее воробья, ярко окрашенная птичка. Встречается она в еловых лесах. Питается клест семенами шишек елей, сосен, ясеня, иногда ягодами и семенами травянистых растений.

Неизвестно, что случилось, только белка заблудилась. Ищет белочка свой дом, и мы сейчас его найдем. Где живет белка?
В норе – 3
В дупле – 8                                     9-6+5-4-3+7= ____
В гнезде – 7
Белка – очень запасливый зверек. Неподалеку от своего дупла она устраивает кладовые, где хранит орехи, желуди, шишки. Заготавливает белка впрок и грибы, накалывая их на сухие веточки высоко над землей.
Кто автор этих строк: «Как-то раз ночной порой, когда в лесу так тихо, встречает волка под горой с зайчатами зайчиха . . .»?
С. Маршак – 3
С. Михалков – 10                                   10-2-3+5-4+2=___

А. Барто* - 8

 

Счет в пределах 10

 

1) Назвать соседей числа 5.

2) Увеличить 7 на 1.

3) Уменьшить 9 на 1.

4) На сколько 5 больше 4?

5) На сколько 9 меньше 10?

6) Сколько прибавить к 4, чтобы получилось 6?

7) Сколько прибавить к 2, чтобы получилось 5?

8) Сколько отнять от 7, чтобы осталось 5?

9) Первое число 5, а второе на 2 меньше. Чему равно второе число?

10) В вазе было 5 конфет. 2 конфеты съел Дима. Сколько конфет осталось в вазе?

11) Какое число предшествует числу 8?

12) Мгновенный счёт:

                           5 + 1                    9 + 1                   8 – 1

                           7 + 1                   7 – 1                     10 – 1

 

1) Назвать соседей числа 9.

2) Назвать предыдущее и последующее числа для числа7.

3) Уменьшить 7 на 1.

4) Увеличить 6 на 2.

5) На сколько 9 меньше 10?

6) На сколько 5 меньше 8?

7) Сколько надо прибавить к 4, чтобы получить 5?

8) На одной ветке 7 яблок, а на другой на 1 яблоко меньше. Сколько яблок на второй ветке?

9) У Серёжи 5 шаров и у Миши столько же. Сколько шаров у Миши?

10) Какое число надо отнять от 10, чтобы осталось 9?

11) Дима нашел 2 боровика и 2 мухомора. Сколько съедобных грибов нашел Дима?

12) Мгновенный счёт:

                           6 + 1                   4 + 1                   9 – 1

                          8 + 1                   8 – 1                   4 – 1

Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1) Назвать соседей числа 8.

2) На сколько 5 меньше 6?

3) Увеличить 7 на 2.

4) Уменьшить 6 на 3.

5) Увеличить 5 на 1.

6) Уменьшить 10 на 2.

7) Сколько надо прибавить к 7, чтобы поучилось 9?

8) Можно ли разложить5 яблок на 2 тарелки поровну?

9) Вера знает 7 букв, а Юля на 2 буквы больше. Сколько букв знает Юля?

10) Тополь высотой 6 метров, а берёза на 1 метр ниже. Какой высоты берёза?

11) В одном ряду сидит 10 человек и в другом столько же. Сколько человек сидит во втором ряду?

12) Мгновенный счёт:

                             10 – 1                   7 + 1                   6 + 1

                               5 + 1                   9 – 1                  7 – 1

 

1) Сколько углов у треугольника? У двух треугольников?

2) Уменьшить число 10 на 1.

3) Увеличить число 4 на 3.

4) Уменьшить число 10 на 2.

5) Увеличить число 2 на 5.

6) Увеличить число 5 на 2.

7) На сколько число 8 больше числа 5?

8) Я задумала число, прибавила к нему 2 и получилось 7. Какое число я задумала?

9) Если Серёжа на 2 см выше Толи, то что можно сказать о Толе?

10) Какое число надо уменьшить на 1, чтобы получилось 4?

11) Маша нашла 5 грибов и Ира 2 гриба. Сколько грибов они нашли вместе?

12) Мгновенный счёт:

                     5 + 2                   8 + 2                   8 – 2

                     7 + 2                   7 – 2                   10 – 2

 

Предыдущие и последующие числа.

1) Какое число следует за числом 8?

2) Какое число предшествует числу 8?

3) Назвать предыдущее и последующее число для числа 5.

4) На какие два одинаковых числа можно разложить число 4?

5) Назвать последующее число для числа 9.

6) Назвать предыдущее число для числа 3.

7) Увеличить число 6 на 3.

8) Сколько углов у прямоугольника? А у квадрата?

9) Из числа 9 Буратино вычел 2 и получил число 6. Правильно ли он посчитал?

10) Какое число пропущено в следующем ряду чисел: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10?

11) У Коли было 3 машинки. Ему на день рождения подарили ещё 3 машинки. Сколько машинок стало у Коли?

12) Мгновенный счёт:

                   6 + 2                           7 + 2                         9 – 2

                   5 + 2                           8 – 2                         4 – 2

 

 

 

 

 

 

 

 

Веселые задачки

 

Я сегодня рано встала,

Кукол всех пересчитала.

Три матрёшки на окошке,

Две Маринки на перинке,

Пупсик с Катей, Буратино

И Петрушка в колпачке

На зелёном сундучке.

Я считала, я трудилась,

Но потом со счёту сбилась.

Помогите мне опять

Кукол всех пересчитать.

 

Папа – слон слону – сынишке

Подарил четыре книжки.

Их слонёнок прочитал

И друзьям своим раздал.

Книгу дал он бегемоту,

Две – морскому кашалоту.

Сколько книг осталось у слоненка?

 

Семь малышей кота морского

Уселись на полосу прибоя.

Принять холодный свежий душ

Приплыли двадцать пять медуз.

Сколько маленьких животных

Плещется в водах холодных?

Четыре Алёнки, четыре Наташки

Под солнцем весенним

Играли в пятнашки.

Так сколько, ребята,

Ответьте скорей,

Под солнцем весенним

Играло детей?

 

Яблоки дети в саду собирали.

Взвесив их, урожай посчитали.

Дети собрали 16 корзин.

Восемь корзин увезли в магазин,

Три детскому саду отдали,

Остальные в школу послали.

Сколько же яблок

До школы дойдут,

Когда все корзины

Они развезут?

 

Собрались лесые звери

На полянке возле ели.

Новый год, Новый год!

Закружился хоровод.

Серый волк с лисой – плутовкой

Так отплясывают ловко!

Восемь белок, три зайчонка

Пляшут весело в сторонке.

Сосчитайте побыстрей,

Сколько на полянке зверей?

 

 

К нам весна давно пришла,

Всем зверькам вставать пора.

Вот проснулись, протянулись.

С боку на бок повернулись.

Три пушистых медвежонка,

Два малюсеньких ежонка,

Толстячок – бурундучок

И веселый барсучок.

Посчитайте всех зверей,

Да при этом поскорей!

 

Пять конфет и три конфеты,

Что-то маловато это,

Мы возьмем еще штук шесть,

Всех конфет не перечесть.

Три вернем тогда в пакет,

Сколько же у нас конфет?

 

День рожденья у Оксаны.

Я принес ей три тюльпана,

А Сережа алых роз

Ровно десять штук принес.

Вот беда, она не может

Сосчитать свои цветы.

Кто, ребята, ей поможет?

Может, это будешь ты?

 

Мышки в норке не шумели,

В лапки к кошке не хотели.

Пять тихонько грызли корку.

Шесть затеяли уборку.

Сколько мышек, сосчитай.

И ответ скорее дай!

 

Воробьев драчливых пара

И синичек тоже пара,

Пара сизых голубей

И две пары снегирей.

Сколько птичек-невеличек

Отвечай-ка ты скорей.

 

Прочитали мы за лето целых 43 газеты.

Но приятели хотят, чтоб их стало 60.

Прочитать – то прочитали, но никак не сосчитаем,

Сколько взять еще газет. Кто даст правильный ответ?

 

У деда Архипа большая семья.

Детей всего восемь:

И все сыновья.

У каждого сына по паре ребят.

И сколько у деда Архипа внучат?

 

Кошка вышила узор:

Три большие клеточки,

В каждой по три веточке.

Села кошка на кровать,

Стала веточки считать,

Но не как не может.

Кто же ей поможет?

 

На парад идут ребята:

Коля, Витя, Катя, Ната.

По три шарика несут:

Синий, желтый, красный тут.

Сколько шариков, ответьте,

На парад несут все дети?

 

Пять пальцев ловко рвут траву,

Другой рукою тоже рву.

Я травкой угощу коня.

Ну, сколько пальцев у меня?

 

Накупил семье сапожек.

Сапожки по ножке – себе,

Поменьше немного – жене.

С пряжками – сыну,

С застежками – дочке.

И все уложил в мешочке.

Сколько в семье у ежика ножек?

И сколько купили сапожек?

 

Сидели на лавочке

Две Клавочки,

Делили булавочки.

-Тебе, Клавочка, булавочка,

И мне, Клавочка, булавочка.

И вышло каждой Клавочке

По три булавочки.

Сколько у Клавочек булавочек?

 

 

В шкафу стояло девять чашек,
Одну из них взяла Наташа.
Сколько чашек теперь там?
Подумай и скажи нам (8)

Над рекой летали птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей! (5)

Пять яблок в корзине,
В вазе четыре,
У Саши одно.
Сколько всего? (10)

Давайте познакомимся-
Катюша, Саша, Сонечка,
Денис, Светлана, Танечка,
Володя, Петя и Тарас.
Сколько нас? (9)

 

Пять синиц на ветку сели,
К ним две галки прилетели.
Сосчитайте быстро, детки,
Сколько птиц сидит на ветке? (7)

На коньках катались дети,
Всех их вместе было десять.
Семь мальчишек среди них,
А девчонок? Сколько их? (3)

Папа - слон слону - сынишке
Подарил четыре книжки,
Их слоненок прочитал
И своим друзьям раздал.
Книгу дал он бегемоту,
Две – морскому кашалоту.
Сколько книг осталось у слоненка? (1)


По лесу охотник шел,
В чащу леса он зашел.
Повстречались ему здесь
Заяц, волк, лиса, медведь.
Звери все до одного
Убежали от него.
Сосчитайте всех зверей
И как можно поскорей. (4)

Иван из сада принес груши.
Три отдал сестренке Луше,
А четыре дал он нам,
Две последних съел он сам.
Сколько груш принес Иван? (9)

 

Дарит бабушка Лисица

Трем внучатам рукавицы:

Это вам на зиму, внуки,

Рукавичек по две штуке.

Берегите, не теряйте,

Сколько всех, пересчитайте!

 

Два утенка увлеченно

Делят в миске макароны.

Их обычный рацион –

Восемнадцать макарон.

Я 18 на 2 разделила,

Спорам утиным

Конец положила.

Сколько макарон

Досталось каждому?

 

Три бельчонка маму- белку

Ждали около дупла.

Им на завтрак мама-белка

Девять шишек принесла.

Разделила на троих.

Сколько каждому из них?

Тишка – кот такой глупышка,

Очень рыбу любит Тишка.

На рыбалке побывал,

Шесть пескариков поймал,

Щуки две и два ерша.

Жизнь у Тишки хороша!

Кто быстрее сосчитал,

Сколько рыбок кот поймал?

 

Очень дружно мы живём,

В школьном хоре все поём:

Маша, Коля, Эллочка,

Света, Таня, Галочка,

Два Серёжи и Марат.

Сколько всего в хоре ребят?

 

В зоопарке я бывала.

Обезьянок я видала.

Три сидели на песке,

Две качались на доске.

А ещё три спинки грели.

Сосчитать вы их успели?

 

Девять оленей ели грибочки.

Их двое деток дремали на кочке.

Скорее прошу я ребят посчитать,

Сколько оленей вышло гулять?

 

На столе лежала книжка.

В книжке 21 страничка.

Таня 10 прочитала,

Остальные пролистала.

Сколько страниц она читать не стала?

 

На солнышке три свинки

Лежали, грели спинки.

А с ними пять ягнят

Копытцами стучат.

Играют, отдыхают

И не подозревают,

Что ребятишки в классе

Их всех пересчитают!

 

Переплыв через ручей,

Кот увидел семь грачей.

Лес они перелетели,

На берёзу важно сели.

Кот решил их напугать

И с берёзы всех согнать.

Он на дерево залез,

Замяукал и исчез.

Три грача не утерпели,

Поднялись и улетели.

Сколько грачей

На березе теперь?

 

На коньках катались дети.

Всех их вместе было десять.

Семь мальчишек среди них.

А девчонок? Сколько их?

 

 

Семь рисунков сделать надо,

Три уже закончены.

Сколько нам ещё осталось,

Посчитайте точно вы!

 

Яблоки в саду поспели.

Мы отведать их успели:

Пять румяных, наливных,

Три с кислинкой.

Сколько их?

 

Пять щенят в футбол играли,

Одного домой позвали.

Он в окно глядит, скучает,

Сколько их теперь, считает:

Пять щенят плюс мама – лайка.

Сколько будет, сосчитай - ка?

 

Вдоль овражка шла фуражка,

Две косынки, две корзинки,

А за ними шла упрямо

Белоснежная панама.

Сколько шло всего детей?

Отвечай – ка поскорей!

 

Любит порядок мальчик Егорка.

Книги свои расставил на полки:

Девять книжек на одной

И четыре на другой.

Сколько на двух полках

Книжек на двух полках?

 

Есть помощница у мамы,

Посмотрите, дети, сами:

Перемыла пять тарелок,

Восемь ложек, чашек пять,

Перемытую посуду

Помогите сосчитать!

 

В детсаду есть паровоз,

Шесть автомобилей,

Чёрный пёс – блестящий нос,

Белый кот Василий,

Восемь куколок в одной,

Кукле деревянной.

И Петрушка заводной,

Рыжий и румяный!

 

Муравьишка шел домой,

Вёз в тележке груз такой:

Две травинки, две былинки,

Три тяжёлые хвоинки.

Сколько разных вещей

Вёз в тележке муравей?

 

Вот задумал ёж друзей

Пригласить на юбилей.

Пригласил двух медвежат,

Трёх зайчат и пять бельчат.

Посчитайте поскорей,

Сколько у ежа друзей?

 

Коля с мамой в лес ходил,

Там грибы он находил.

А когда домой пришёл,

Все грибы сложил на стол.

Тут сестрёнка его Оля

Принялась считать их вскоре.

Вы, ребята, вместе с Олей

Сосчитайте грибы Коли:

Две лисички, пять маслят,

Боровик и шесть опят!

 

разгарнуць » / « згарнуць

(учитель Сыроежко М.Л.)

Словарная работа представляет собой целенаправленную деятельность, обеспечивающую эффективное усвоение учащимися словарного состава языка.

Работу по запоминанию словарных слов я строю в несколько этапов:

1. Подготовительный – выявляю закономерность в правописании слов и делю их на группы.

Группы слов, изучаемых во 2 классе:

1. Белорусский,       2. Болото,             3. Морковь,       4. Перемена,

   класс.                         ворона,                 октябрь,             ребята,

                                       корова                 сентябрь.           ученик,

                                       сорока,                                           ученица.

                                       яблоко.

5. Зарядка,           6. Медведь,

   капуста,               мужчина,

   карандаш,           тетрадь.

   картина.

 

2 Предъявление слова. Работа над словом на уроке строится следующим образом:

1. Начинаю с загадки, показа картинки или выделения слова из предложения.

2. Дети произносят слово, делят на слоги, ставят ударение, произносят все звуки по порядку.

3. Учащиеся записывают слово в тетрадь, подчеркивают букву, написание которой необходимо запомнить при письме.

4. Дети подбирают к словарному слову однокоренные слова.

5. Составляют словосочетания и предложения с новым словарным словом.

3. Игры, способствующие запоминанию словарных слов.

«Буквы – липучки» (магниты)

Дана определённая буква (орфограмма) или несколько букв. За определённое время необходимо «примагнитить» к ней буквы (с одной или с двух сторон) так, чтобы получились словарные слова.

-оро-

корова

сорока

ворона

воробей

-а-

капуста

карандаш

картина

«Шифровка – алфавит»

Каждой букве алфавита соответствует порядковый номер.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 …

а б в г д е ё ж з…

В теме «Алфавит» можно шифровать и расшифровывать словарные слова.

1, 12, 13, 1, 19,19 - (КЛАСС) – в этом варианте сразу можно заметить, что в слове будет орфограмма на удвоенную согласную.

«Угадай-ка» (из слов сбежали гласные буквы)

П . Р . М . Н .

Р . Б . Т .

. Ч . Н . К

. Ч . Н . Ц .

 

разгарнуць » / « згарнуць

Авторы-составители:Яковлева Наталья Анатольевна, заместитель директора по воспитательной работе, Козлова Ирина Тимофеевна, педагог-организатор учреждения образования «Велешковичская средняя школа Лиозненского района»

 

В данном издании представлен опыт работы учреждения образования по организации гражданско-патриотического воспитания на разных ступенях образования. В сборник входит введение, а также приложения к нему, в котором содержатся сценарные материалы для проведения классных часов, информационных часов, внеклассных мероприятий, объединения по интересам и «Школы Активного Гражданина» гражданско-патриотического направления. Данная программа рассчитана на учащихся 1-11 классов.

         Материалы предназначены для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей, руководителей объединений по интересам.

Введение

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

Гражданско- патриотическое воспитание – это не разовые мероприятия, а многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность, включающая в себя: организацию массовой работы на постоянной основе при активном участии семьи, детских и молодежных общественных объединений; комплекс воспитательных задач, педагогическую деятельность субъектов воспитания; управляемую деятельность учащихся

Приоритетная педагогическая задача наших дней – воспитание гражданина с внутренней патриотической, гуманистической позицией и осознанием того, что он востребован в собственной стране, ответственен за ее судьбу, развитие и процветание и может принести ей максимальную пользу, имеет возможность для собственной реализации.

Для того, чтобы гражданско-патриотическое воспитание было эффективным, в его основе должны лежать следующие подходы:

- системный – процесс гражданского - патриотического воспитания должен быть систематической, целенаправленной, скоординированной деятельностью всех субъектов этого процесса;

-деятельностный - получить опыт гражданского поведения, присвоения социально значимых ценностей возможно лишь через деятельность: коллективную, групповую, индивидуальную. Необходимо не только предложить детям разнообразные виды деятельности, но   и продумать способы их включения в эту деятельность;

- событийный подход - предполагает организацию совместной деятельности учащихся и взрослых, ребятам предлагается участие в совместном событии, где им предоставляется возможность самостоятельно действовать при поддержке взрослого.

Формирование гражданско-патриотических качеств учащихся в учреждении осуществляется через следующие направления:

- проведение тематических классных и информационных часов, в том числе, реализацию проекта «ШАГ»; (Приложения 1-6)

- различные формы внеурочной и внешкольной воспитательной работы; (Приложение 7)

- организацию исследовательской работы учащихся, развитие детских и молодежных инициатив; (Приложение 8 )

- участие обучающихся в работе органов ученического самоуправления, общественных объединений БРСМ, БРПО; (Приложения 9-10 )

- работу объединений по интересам по сбору, изучению и популяризации краеведческих материалов; (Приложение 11 )

- изучение и проведение обрядов, календарных праздников; (Приложение 12 )

- участие в конкурсах различного уровня. (Приложение 13)

Эффективно реализовать содержание гражданско- патриотического воспитания, сделать этот процесс целенаправленным и систематическим. позволяют верно подобранные формы воспитательной работы. Здесь важно сочетать прошедшие проверку временем традиционные формы и современные активные и интерактивные формы.

 

Приложение 1.

Класная гадзіна «Беларусь – мая Радзіма!

Падрыхтавала: Салаўёва В.Ф., настаўнік пачатковых класаў

Мэта:

-                    фарміраваць у вучняў уяўленне аб Радзіме; стварыць умовы для пазнання духоўных каштоўнасцей беларускага народа

-                    выхаванне любові і павагі да сваёй Бацькаўшчыны

-                    развіваць мову вучняў, культуру зносін, память, лагічнае мысленне, уяўленне

 Форма: завочнае падарожжа.

Абсталяванне: палітыка-адміністрацыйная карта Беларусі; партрэты беларускіх паэтаў; ілюстрацыі з выявамі беларускіх гарадоў; малюнкі жывёл, раслін Беларусі, фотаздымкі Хатыні,Брэсцкай крэпасцi; карціны беларускіх краявідаў

Ход мерапрыемства

Настаўнік. Добры дзень, паважаныя сябры!

Я сардэчна ўсіх вітаю

І на класную гадзіну запрашаю.

Бачу,што ўсе гатова,

Значыць,трэба пачынаць.

Практыкаванне “Сурвэткі”.

На вашых сталах ляжаць папяровыя сурвэткі. Вазьміце, калі ласка, па адной і згарніце яе напалову любым спосабам. Адарвіце з любога краю вугалок. Згарніце яе яшчэ раз напалову і зноў адарвіце кавалачак з любога вугалка. Згарніце ў трэці раз напалову і зноў адарвіце. А цяпер разгарніце і прадэманструйце тое, што ў вас атрымалася.

Наўрад ці знойдзецца пара сурвэтак, на якіх паўтараецца малюнак. Як вы думаеце, чаму мы атрымалі такі вынік?

Дзеці адказваюць.

Настаўнік. Кожны чалавек унікальны, ён валодае толькі яму уласцівымі якасцямі. Але, нягледзячы на ​​тое, што мы такія розныя, многае нас аб'ядноўвае.

Як вы лічыце, што можа аб'ядноўваць нас з вамі?

Адказы дзяцей.

Настаўнік. Так, усе мы – жыхары выдатнай краіны. Наша Радзіма – Рэспубліка Беларусь. Мне б хацелася нашу сённяшнюю сустрэчу назваць «Беларусь – мая Радзіма!»

Вучаніца. 

На карце вялікага свету

Яна як кляновы лісток,
Песня гарачага лета,

Крынічнай вады глыток.

Вучань. 

Мяжуе з Польшчай, Украінай, Расіяй, Латвіяй, Літвой.
Твой родны край, твая Айчына, жыццё тваё і гонар твой.

Вучаніца.

I ты яе запомні імя,

як неба, сонца і зару.
Твая зямля, твая Радзіма

Названа светла: Беларусь!

Настаўнік.  У кожнага чалавека ёсць Радзіма, і кожны любіць яе. Што ж абазначае слова “Радзіма”?

Адказы вучняў.

Радзіма – гэта шчасце, Радзіма – гэта рай,
Радзіма – гэта песні, што льюцца з краю ў край.
Радзіма – гэта сонца, зямля ў зіхценні рос.
І любім мы Радзіму, яна – наш светлы лёс.

Настаўнік. (Слайд 5)

Зараз я вам раскажу адно паданне.

“Ішлі тры падарожнікі. Ішлі яны тры дні і тры ночы, ды яшчэ паўдня. Прытаміліся. Прыселі. Раптам чуюць – нехта спявае.

Прыслухаўся першы:

- Відаць, жаўрук.

- Не, - кажа другі, - гэта лес шуміць.

А трэці прыпаў вухам да зямлі і прашаптаў:

- Дык гэта ж зямля наша беларуская спявае”

Выконваецца песня “Саўка ды Грышка”

Настаўнік. Беларусь — еўрапейская дзяржава — зялёны лiсток на карце: лясы, пералескi, лугi, пушчы, ураджайныя палеткi. Вакол нас — карагод краiн: Расiя, Украiна, Лiтва, Польшча. Беларусы здаўна жывуць мудрымi запаветамi прашчураў: «Сонца — на ўсiх адно, Зямля — адна, трымайся сваёй хаты, беражы свой гонар, не бяры чужое».

Дэманстрацыя відэафільма 1.

Наша Рэспубліка Беларусь – незалежная дзяржава і мае свае сімвалы. Дзяржаўны герб, дзяржаўны сцяг і дзяржаўны гімн. Мы павінны ведаць свае сімвалы і адносіцца да іх з павагай і гонарам, як сапраўдныя грамадзяне сваёй краіны.

Дэманстрацыя відэафільма 2.

Настаўнік. Кожны ведае, што бусел  — таксама сімвал роднай Беларусі. Над зялёнымі палямі, над векавымі пушчамі, над зялёнымі лугамі, над блакітнымі стужкамі рэк, над люстэркамі незлічоных азёр лунаюць белакрылыя буслы. Таму нашу краіну называюць зямлёй пад белымі крыламі.

Вучань. 

Над прасторай сінявокай Беларусі

Пралятаў з калыскай у дзюбе бусел.
Аглядаў лясы ён і палеткі,

У калысцы нёс матулям дзетак.
Нас таксама ён прынёс на Беларусь,

Кожны з нас – патомны беларус.
Ведайце ўсе, я ганаруся тым,

Што нарадзіўся ў Беларусі!

Настаўнік.  Мая Беларусь…Па нашых землях тапталiся ворагi. Прыходзiлi да нас з мячамi, з ружжамi i гарматамi, на танках i самалётах. Нiшчылi людзей, палiлi хаты, гарады, адбiралi скарбы.

Нiколi i нiкому не ўдавалася зняволiць вольналюбiвы народ. Званы Хатынi, мемарыял у Брэсцкай крэпасцi-герой нагадваюць жывым: «Людзi! Помнiце! Не дапусцiце новай бойнi!»

Вялікую цану заплаціў беларускі народ за сваю свабоду. Загінуў кожны трэці беларус у гады Вялікай Айчыннай вайны. 

У памяць аб загінуўшых у час вайны ўзведзены мемарыялы славы, помнікі, на брацкіх могілках ніколі не вянуць кветкі.

Крысціна і Ваня да дня вызвалення горада Крычава ад нямецка-фашысцкіх захопнікаў склалі верш і зараз вам прачытаюць.

Настаўнік. Памяць аб тых, хто аддаў сваё жыццё ў барацьбе з ворагам, будзе заўсёды жыць у нашых сэрцах. Сёння сваімі справамі, думкамі, паводзінамі мы павінны быць дастойнымі сваіх бацькоў, дзядоў і прадзедаў. Светлая памяць усім воінам, якія абаранялі нашу Радзіму і далі магчымасць роднай краіне стаць самай прыгожай у свеце.

Выконваецца папуры ваенных песень.

Настаўнік. Галоўны скарб нашай краіны — ЛЮДЗI! Яны ўслаўляюць сваю зямлю, нясуць у свет добрае iмя беларусаў. Нельга сёння не ўспомніць нашых продкаў, якія ўслаўлялі родную краіну.

Полацк даў Беларусі і ўсяму свету шмат выдатных людзей. Наш народ заўсёды будзе памятаць імёны асветніцы Еўфрасінні, першадрукара Францыска Скарыны і славутага паэта Сімяона Полацкага…

Вучань.

Дрыжыць прастор нябес грамовых,

У родны край ідзе вясна.
Я зноў пра мову, зноў пра мову —

Яна, як маці, у нас адна.
Каб белы свет не здаўся вузкім,

Каб годна жыць паміж людзей,
Любіце мову беларуску,

Любіце з кожным днём мацней.
У ёй абсяг багроў быленных і поля мудрая душа.
То мова доктара Скарыны,

То мова дзеда Талаша.
Яна — жыцця першааснова,

Яна – стагоддзяў зорны дым.
Калі забудзем, згубім мову,

Што скажам праўнукам сваім? (Л. Дайнэка)
Настаўнік.. Сёння кожны грамадзянін Рэспублікі Беларусь можа ганарыцца дасягненнямі сваёй краіны ў эканоміцы: Беларусь лідзіруе ў СНД па вытворчасці тэлевізараў халадзільнікаў, тканіны і абутку, займае першае месца па вытворчасці на душу насельніцтва цукру-пяску.

Галоўным у развіцці гаспадаркі стаў выраб машын. Іх выпускаецца многа і самых разнастайных. Гэта – грузавыя аўтамабілі, станкі, прыборы, трактары, тэхніка для сельскай гаспадаркі. На дарогах можна бачыць шматтонныя грузавікі – прадукцыю беларускіх заводаў.

Беларусь мае высокія дасягненні ў спорце, навуцы, мастацтве. Можна кожнаму беларусу ганарыцца поспехамі спатсменаў, трыумфам юных артыстаў на Еўрабачанні.

Беларускі народ склаў велікую колькасць казак. З дзіцячых гадоў казкі вучаць чалавека адрозніваць дабро ад зла, праўду ад крыўды.

З маленства знаёмімся не толькі з народнымі казкамі, але і з казкамі беларускіх пісьменнікаў: Якуба Коласа, Уладзіміра Дубоўкі, Алеся Якімовіча.

Вучаніца. 

Слаўлю я свой край любімы, незгасальную зару.
Як ты сэрцу майму міла, дарагая Беларусь.

Вучань.

Залацістыя прасторы, незлічона ясных зор,
Рэкі, ціхія азёры, галасісты шумны бор!

Вучаніца.

Ты нас ласкай атуліла,

І я ў шчасці гавару:
Як ты сэрцу майму міла,

Дарагая Беларусь! (П. Броўка)

Гучыць песня А. Агурбаш “Белая Русь” у выкананні Дубавай А.У.

Настаўнік. Мы жывем у вялікай і прыгожай краіне Рэспубліцы Беларусь. Вы шмат аб чым даведаліся на нашай класнай гадзіне і яшчэ шмат аб чым даведаецеся. Я хачу, каб вы любілі сваю краіну, ганарыліся сваім родным куточкам зямлі і праслаўлялі яе сваімі поспехамі.

 

 

Приложение 2

Классный час «Моя малая Родина»

Подготовила Хмельницкая С.М., учитель начальных классов

Цели:  

- Способствовать воспитанию чувства уважения, гордости, патриотизма, любви к своей стране и малой Родине.

- Способствовать формированию у обучающихся понимания значения выражения «малая Родина».

- Развивать творческое мышление, монологическую речь, воображение учащихся через образную подачу материала.

 

                                                                             Эпиграф

Між лясамі і азерамі – васільковыя палі,

 Я не ведаю, не ведаю прыгажэйшае зямлі,       

І бярозкі над дарогамі, і рамонкі ў мурагу

І рабіначкі за вокнамі разлюбіць я не магу.    

                                                 В. Жукович                                                                                                                          

Ход урока.

1.Вводная часть.

- Ребята, я предлагаю вам встать в круг и взяться за руки. Давайте улыбнемся и скажем друг другу приятные слова.

Учащиеся встают в круг. Каждый участник, по очереди, поворачивается к своему соседу справа и слева, называет его по имени и говорит, что ему нравится в нем.

- Начать сегодняшний урок я хочу со стихотворения.

Что мы Родиной зовём?

Дом, где мы с тобой живём,

И берёзки, вдоль которых

Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?

Поле с тонким колоском,

Наши праздники и песни,

Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?

Всё, что в сердце бережём.

2.Основная часть.

-Ребята, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (ответы учащихся)

-Верно, будем говорить о любимом уголке земли. Любимый уголок земли называют малой родиной. Родина – это земля, страна, где человек рождается.  Понятие «Родина» имеет широкий смысл. В мыслях сразу возникают леса, поля, луга, реки. Но все же есть место в нашей стране, где вы родились и растете – это наш родной край, это наша малая Родина.

«У каждого на свете есть, наверно,

Любимый уголок земли, такой,

Где листья по – особому на вербе

Склонились над задумчивой водой.

Где небо выше и просторы шире

И так привольно и легко дышать,

Где ко всему в прекрасном этом мире

По – детски чисто тянется душа…»

- Назовите как можно больше слов с корнем род

(Варианты: родить, родители, родич, родня, родственники, родословная, народ, народность, родник, родной).

- Как называется наша малая родина, наш край? (ответы учащихся).

- А сейчас подумайте, что значит Родина для вас. Скажите, как понимаете слово «РОДИНА»?

Учитель бросает мяч детям по порядку и говорит: «Родина – это…». Дети ловят мяч и отвечают одним словом.

Вывод: Родина – это страна, в которой мы живем; это город или село, в котором мы живем; это дом, в котором живет каждый из нас; это люди (родные и друзья), которые нас окружают.

МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…

МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.

РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.

Что же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной: страну, в которой живет; дом, где родился;природу; место, где жили его предки? Наверное, все это и есть родина, то есть родное место.

Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимают семья, работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, друзья детства, любимые книги и игры, природа – такие простые, тёплые, человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Родине. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.

Чтение учащимися стихотворений, посвящённых Родине.

-У нас в классе учатся дети из разных населенных пунктов. Давайте послушаем сообщения учащихся об их населенных пунктах.

Дети рассказывают о достопримечательностях, о происхождении названий деревень, где они родились.

- Наша школа находится в аг. Велешковичи. Послушайте историю возникновения д. Велешковичи и происхождение ее названия.

Точно сказать, откуда произошло название деревни Велешковичи невозможно. Но существует несколько версий.

Первая. Название деревни происходит от названия г.Велиж. Однажды в битве у безымянного селения, каким оно было, встретились русские и литовские дружины. И князь спросил у женщины, как называется это место и селение. Женщина не знала. Князь обратился к воинам: «Как назовете это новое место нашей победы?» И воины ответили: «Как велишь, князь!»  «Пусть будет «Велишь», - согласился князь.

Вторая версия. Образование названия населенных пунктов  с окончанием на «а» - ич(и) чаще походит от доисторических имен и прозвищ.  Веля – простонародная форма старославянского имени Велимир. Возможно, так звали основателя и хозяина поселения. Бытует мнение, что здесь жил пан Велишков, отсюда и произошло название деревни.

2. Первые упоминания о деревне

Велешковичи  уже есть на карте Витебского повета 16 века. В географическом сборнике документов Виленского архива 1929 года встречается запись: « 1716 год – имение Варшава, альбо Велшковичи».

Документы Витебского воеводства 18 века свидетельствуют о том, что в 1703 году военноначальником Витебского воеводства, а в 1730 году – воеводой назначен Мартиан Михаил Огинский. Этими датами означается и владение Велешковичи. Огинский мечтал здесь построить маленькую Варшаву, а центром будущего города он избрал Велешковичи.  Но мечте Агинского не удалось исполниться. В 1802 году Белорусская губерния была поделена на Витебскую и Могилевскую.

К концу 19 века Велешковичи были административным, культурным и торговым центром.

3. ФАКТЫ И ЦИФРЫ

Велешковичи был торговым центром. Здесь проходили ярмарки, так как через деревню проходил путь из Витебска, через Тулово, Свирбы, Новую Дубраву, Паленовку и дальше через Городок в направлении Янович и Суража на Велиж.

В селе было несколько лавок. Так же был постоялый двор, больница.

  В 1864 году в Велешковичах при православной церкви Николая-Чудотворца открыта церковно-приходская  школа. В ней учились дети всех национальностей и вероисповеданий. Пономарем в церкви служил отец историка этнографа, краеведа Н.Я. Никифоровского.

Есть сведения, что в Велешковичах была еще одна церковь, св.Космы и Домиана. В каком месте она стояла доподлинно неизвестно. В 20-х годах церковь была разрушена.

До 1924 года Велешковичская волость входила в состав Витебского повета Витебской губернии.

До коллективизации люди жили на хуторах. Их  насчитывалось около 40.

В 1924-25 годах на территории проживало 4347 человек, трудоспособных было: женщин –818, мужчин – 874. На это время было 1184 головы продуктивного скота, 541 лошадь

После коллективизации в Велешковичи с хуторов перевезли дом, скот собрали в общие фермы. С церкви был сброшен колокол (был самый звонкий в округе, его разделили на части и перевезли в Лиозно), а с наступлением холодов власти разрешили раздать кирпич с церкви и построить печи в домах.

4. Велешковичи во время Великой Отечественной войны

Во время Великой Отечественной войны Велешковичи были оккупированы немцами. Немецкая управа была размещена в школе.

В октябре 1943 года советские войска освободили деревню. Но 9 месяцев фронт стоял под Витебском. В здании школы д. Велешковичи разместили военный госпиталь. В урочище Циколово, недалеко от деревни, находился небольшой аэродром санавиации, который и доставлял раненных бойцов в госпиталь. Но не всех удавалось довезти живыми. Так неподалеку от посадочной полосы образовалось братское кладбище, захоронено 142 воина. После войны было образовано второе братское кладбище.Туда были свезены останки погибших воинов с окрестных деревень. Захоронено 505 воинов. 

5. Велешковичи в послевоенное время и до наших дней

После войны деревня стала отстраиваться. Был построен молокозавод, он просуществовал до 1968 года. Новый молокозавод был построен в д.Симоново, там изготавливали сыр.

В частном доме зажиточного хозяина разместился сельский совет, потом здесь расположился детский сад. Здание сельского совета перенесли на Центральную улицу в 1969 году. Годом раньше (в1968 году) здесь же было построено почтовое отделение.

В 1963 году был открыт новый клуб

В 1964 году – новая школа. В 1971 году она насчитывала 435 учащихся.

В 1959-1960 год деревня была электрифицирована.

В 1980 сдана новая контора.

В 1975 году было построено новое здание детского сада.

В 1997 в деревне появилась новая больница.

Сейчас построена новая церковь.

  Игра «Продолжи пословицу»
Жить -…

Родная сторона-мать, чужая -…
Где мать родила, там и …
Везде хорошо, а дома…
На чужой сторонушке рад своей…
Чужбина-калина, Родина -…
Человек без Родины, что соловей без…
Родину, как и родителей, на чужбине не…

Родина-мать, умей за нее…
Для Родины своей ни сил, ни жизни…

Где кто родился…

Учитель читает стихотворение

-Говорят, все пути ведут к дому,

Говорят, он начало начал.

Человек, как никто, по-любому

Тосковал по нему и скучал.

Человек здесь на свет появился.

И отсюда пойдет он вперед,

Только, где бы он не поселился,

Дом родной его вновь позовет.

И порой невозможно вернуться

Нам туда, где пол жизни прошло.

Дом далек, и года все несутся,

Но лишь там нам светло и тепло.

- А сейчас я вам предлагаю поработать в группах. Подберите несколько слов на каждую букву слова Родина.

Р – 

0 – 

Д – 

И – 

Н – 

А – 

 - Какой вы хотите видеть свою малую Родину? Что для этого надо делать?

Ученик:

Я родным краем ганаруся

I ведаю- я не адзiн.

Я грамадзянiн Беларусi,

Зямли сваёй адданы сын.

Усё, што тут,- маё па праву,

Свой лёс з айчынаю дзялю.

Я нашу родную дзяржаву

Як мацi мiлую люблю.

 Ученик:

Мы табой ганарымся па праву,

Называем Айчынай сваёй.

I будуючы светлую яву,

Зберагаем наш мiр i пакой.

Итог урока

Беларусь, Родина, малая родина такие до боли родные слова. Жизнь разбрасывает людей во многие уголки Земли. Но где-бы мы ни были, ваш родной край всегда будет для вас тем светлым огоньком, который будет своим ярким светом звать вас в родные края.

Историю своей страны и своего рода должен знать любой уважающий себя человек, любой гражданин Беларуси. Каждому человеку нужно любить и беречь свою малую Родину, тогда она будет красивой, удивительной, великолепной и чудесной.

 

Приложение 3

Пазнавальная гульнёвая праграма “Падарожжа па Беларусі”

Падрыхтавала Сыраежка М.Л. , настаўнік пачатковых класаў.

Мэты:

- пашырыць веды вучняў пра культуру і традыцыі беларускага народа, раслінны і жывёльны свет;

- пазнаёміць з асаблівасцямі геаграфічнага становішча Беларусі;

- развіваць увагу, мысленне, пазнаваўчую актыўнасць;

- выхоўваць любоў да Радзімы, беражлівыя адносіны да прыроды роднага краю.

Форма правядзення: гульня-падарожжа

Удзельнікі: вучні 4 класа.

Абсталяванне: Дзяржаўны герб, Дзяржаўны гімн і Дзяржаўны сцяг Рэспублікі Беларусь; беларускія песні; фота бусла, нацыянальнага адзення беларусаў, Мірскага замка.

-Кожная краіна, кожны народ мае свае дзяржаўныя сімвалы – гімн, герб, сцяг. Але існуюць і неафіцыйныя сімвалы, якія не менш важныя для дзяржавы.

Нацыянальная культура ўключае ў сябе мову, гістарычную спадчыну, традыцыі, фальклор, народныя рамёствы, прафесійнае і самадзейнае мастацтва.

Давайце адправімся ў падарожжа па нашай краіне. Мы яшчэ раз прыгадаем афіцыйныя сімвалы нашай краіны, а таксама і тое, што неафіцыйна з’яўляецца візітнай карткай Беларусі, яшчэ раз успомнім жыхароў нашых лясоў і рэк, паўдзельнічаем у розных конкурсах і віктарынах.

1. Афіцыйная сімволіка Рэспублікі Беларусь

- Афіцыйнымі сімваламі любой краіны з’яўляюцца Дзяржаўны герб, Дзяржаўны гімн, Дзяржаўны сцяг. Натуральна ёсць яны і ў нас. Гэта твар нашай дзяржавы, які адрознівае яе ад другіх краін свету.

Дзяржаўны герб і сцяг былі зацверджаны на рэспубліканскім рэферэндуме 14 мая 1995 года. Другі тыдзень мая – Дзень Дзяржаўнага герба і Дзяржаўнага сцяга Рэспублікі Беларусь.

Дзяржаўны гімн Рэспублікі Беларусь быў зацверджаны Указам Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь 2 ліпеня 2002 года на падставе вынікаў грамадскага абмеркавання і ўліку прапаноў камісіі па правядзенні конкурса на стварэнне тэксту і музыкі гімна.

Давайце разам яшчэ раз праслухаем і праспяваем наш гімн. Калі выконваецца гімн, абавязкова трэба падымацца.

Гучыць Гімн Рэспублікі Беларусь

- А ці добра вы ведаеце сімволіку нашай дзяржавы?

Віктарына “Сімволіка”

- Што сімвалізуе сцяг, гімн, герб? (Радзіму).

- Колькі колераў мае Дзяржаўны сцяг Рэспублікі Беларусь? (Тры- зялёны, чырвоны, белы).

- Якімі кветкамі пераплецены герб? (З аднаго боку ружовымі кветкамі канюшыны, з другога – блакітнымі кветкамі ільну)

2. Неафіцыйныя сімвалы беларускага краю.

- Як вы думаеце, ці ёсць яшчэ што-небудзь, што асацыюецца з нашай краінай?

- Безумоўна, ёсць. І гэта мы называем неафіцыйнымі сімваламі беларускага краю.

Нацыянальная птушка Беларусі

- Якая птушка стала сімвалам беларускага краю? (Бусел).

-Як вы лічыце, чаму менавіта бусел займае гэта ганаровае месца? (Бусел – белая птушка Белай Русі)

Вы ведаеце, што буслы зімуюць у Афрыцы і з-за доўгай дарогі доўгі час не бываюць у нашых краях.

- Чаму ж радзімай буслоў усё-такі лічыцца Беларусь? (Нягледзячы на доўгія і стамляючыя пералёты, яны заўсёды вяртаюцца да дня вясенняга раўнадзенства ў свае гнёзды.)

Конкурс “Адгадай птушку”

- А зараз давайце праверым, ці добра вы ведаеце нашых беларускіх птушак.

Дзецям паказваюцца выявы птушак, што жывуць у беларускіх лясах (сава, шпак, дзяцел і г.д.), а яны павінны іх пазнаць.

Нацыянальнае адзенне беларусаў

Важным сімвалам кожнага народа з’яўляецца нацыянальнае адзенне. Па арнаменце, фасоне, дэталях можна даведацца, з якой мясцовасці чалавек. Так, раней на Беларусі ўсе і заўсёды насілі паясы. Калі б чалавек з’явіўся на вуліцы без пояса, гэта б выклікала здзіўленне. Поясам перавязвалі першы сноп ураджаю. З паясамі звязаныя народныя прыкметы і павер’і, варажба.

Вельмі прыгожыя жаночыя нацыянальныя касцюмы – строі. Яны аздабляліся арнаментам – асаблівымі вышыўкамі на рукавах, спадніцы, фартуху, узору арнамента надавалася асаблівае значэнне. Беларускі арнамент можна пабачыць і на Дзяржаўным сцягу нашай краіны.

Нацыянальная кухня беларусаў

- Вы калі-небудзь задумваліся над тым, для чаго людзі ходзяць у госці?

- З даўняга часу людзі хадзілі адзін да аднаго, дзяліліся горам і радасцю, сустракаліся і гаварылі кожны аб сваім, успаміналі тое, што было, і марылі пра тое, што будзе.

Пра беларусаў заўсёды казалі, што іх адметнай рысай з’яўляецца гасціннасць. Паслухайце, калі ласка, адну гісторыю і адкажыце на пытанне: які самы галоўны прадукт харчавання на стале ў кожнага беларуса?

Настаўнік чытае прытчу “Хлеб”

Была нядзеля. Гаспадыня накрыла святочны стол. Чаго толькі на ім не было: і грэцкая каша, і салата, і смажнае мяса, і нават фаршыраваны шчупак. Усе стравы атрымаліся вельмі смачныя. Але не паспела гаспадыня выйсці, як яны заспрачаліся паміж сабою, якая з іх самая галоўная. Кожная была ўпэўнена, што яна найважнейшая. Як тут быць?

- А давайце дамовімся, - прапанавалі агуркі, - каго першага возьмуць у рукі, той і галоўны.

На тым і пагадзіліся.

Гаспадыня запрасіла гасцей да стала. Калі ўсе паселі, самы стары і паважаны дзед агледзеў стол і запытаўся, ці ў кожнага ўсё ёсць. Потым яшчэ раз зірнуў на стол і хітравата ўсміхнуўся:

- Гаспадынька, а нешта ж я не бачу на стале самага галоўнага…

- Паглядзі, сама ўбачыш…

Жанчына акінула ўважлівым вокам стол і пляснула далонямі:

- Гэта ж трэба – хлеб не падала! Так круцілася, што пра самае галоўнае забылася.

Людзі за сталом заўсміхаліся, павесялелі, а гаспадыня прынесла вялікі бохан свежага духмянага хлеба і падала дзеду. Той узяў нож і пачаў лусту за лустай кроіць яго, рукі гасцей самі сабой пацягнуліся да хлеба.

Усе стравы сціхлі.

Хлеб! Ён ніколі не прыядаецца і ніколі не лішні. Ён і ёсць усяму галава.

- Хлеб трэба абавязкова даядаць; старыя людзі кажуць, што калі пакінеш кавалачак хлеба, то пакінеш сваё здароўе. Хлеб нельга кідаць на зямлю, на падлогу; раней, калі хлеб раптоўна падаў з рук, яго адразу паднімалі і прасілі прабачэння.

Але ў беларусаў ёсць яшчэ адзін з найгалоўнейшых прадуктаў харчавання. Які, як вы думаеце, што гэта? (Бульба)

- Так, здаўна бульба з’яўлялася любімай ежай беларусаў. Яе называюць на Беларусі “другім хлебам”. Бульба і хлеб – два самыя важныя прадукты харчавання. З бульбы можна прыгатаваць больш за 700 розных страў. А якія вы ведаеце стравы, прыгатаваныя з бульбы?

Пералічыце, калі ласка.

Конкурс “Стравы з бульбы”

Дзеці могуць зрабіць спісы страў з бульбы. У гэтым конкурсе выйграе той, чый спіс большы.

- Бульбу славяць таксама і ў беларускіх песнях. Давайце паслухаем песню-танец “Бульба”

Гучыць песня

- Так, хлеб і бульба – самыя галоўныя стравы беларусаў. Без іх нельга ўявіць сабе святочны стол і будзённы абед альбо вячэру.

3. Гісторыка-культурная спадчына Беларусі

- Калі ўзяць у рукі цыркуль і на геаграфічнай карце абвесці кругам Еўропу, то яе цэнтр будзе на тэрыторыі Беларусі, недзе паміж Мінскам і Гродна, дакладней, цэнтр акружнасці трапляе на гарадок пад назвай Мір. Кажуць, што славутая геаграфічная кропка знаходзіцца пад сценамі Мірскага замка.

Мірскі замак - жамчужына беларускага каменнага дойлідства. Згодна з легендай, ён пабудаваны таямнічымі асілкамі і існуе са спрадвечных часоў. Адзінай думкі пра дату ўзнікнення замка няма, афіцыйная версія – пачатак 16 стагоддзя.

Існуе выраз: “Легенды для замка – што сэрца для чалавека”. Ёсць легенды, звязаныя з Мірскім замкам. Кажуць, што ў адну з яго сцен умуравана каменная галава барана. Яшчэ кажуць, што, калі яе дастаць з кладкі, то замак у той жа час разбурыцца. Праўда, зрабіць гэта немагчыма: не дазваляе якасць старой кладкі. У сценах замка зараз можна сустрэць цэглу з адбіткамі ножкі дзіцяці, лап сабак і кошак.

Мірскі замак – яшчэ адзін сімвал Беларусі.

Конкурс “Гарады Беларусі”

- Цяпер мы праверым, як добра вы ведаеце гарады нашай краіны.

Вучні па чарзе называюць па адным горадзе Рэспублікі Беларусь. Перамагае той, хто апошнім назваў горад.

4. Блакітныя каралі Беларусі.

Ваду называюць блакітным багаццем. Без яе не можа жыць чалавек. 2/3 паверхні Зямлі складаюць акіяны, моры, рэкі, азёры. Але гэтым багаццем валодаюць не ўсе краіны.

Беларусь невыпадкова называюць сінявокай. Яна адносіцца да краін, багатых воднымі рэсурсамі. А самае галоўнае – Беларусь уваходзіць у дзесятку краін, што валодаюць самай смачнай прэснай вадой і вялікімі яе запасамі.

Віктарына “Вадаёмы і іх жыхары”

Якое возера самае вялікае на Беларусі? (Нарач)

Якія азёры вам вядомы яшчэ? (Браслаўскія, Свіцязь, Доўгае)

Якія рэкі Беларусі самыя вялікія? (Днепр, Заходняя Дзвіна, Нёман, Прыпяць, Сож)

Якія яшчэ рэкі Беларусі вы ведаеце? (Свіслач, Пціч, Вілія, Бярэзіна)

Хто з’яўляецца жыхаром вадаёмаў? (Птушкі, жывёлы, рыбы, ракі, насякомыя)

Якія птушкі жывуць на вадзе ці каля яе? ( Качкі, гусі, чайкі)

Якія жывёлы жывуць каля вады? (Бабры, андатры, )

Якую рыбу можна злавіць у нашых вадаёмах? (Плотка, акунь, шчупак, карась, лешч)

5. Рэфлексія “Закончы сказ”

- Вось і падышла да канца наша размова пра цудоўную, прыгожую, самабытную краіну – нашу Радзіму Беларусь. Закончы сказ:

* Я ганаруся тым, што …

* Для мяне Беларусь…

* Да нацыянальных сімвалаў Беларусі адносяцца…

- Хочацца закончыць нашу праграму радкамі:

О, Беларусь! Старонка дарагая,

Мне без цябе – як дрэву без вады.

Хоць непрыкметнай птушкай твайго гаю, -

А бы з табой… Навекі, назаўжды.

 

Приложение 4

Сценарийединого часа информирования «ШАГ» «Я родным краем ганаруся і ведаю – я не адзін»

Подготовила: классный руководитель 9 класса Мороз И.Л.

Цель : Организовать деятельность , направленную на формирование активной жизненной позиции и сознания гражданина, повысить интерес учащихся и активизировать их познавательную деятельность по воспитанию патриотизма, гордости за свою страну,

Форма проведения : ток - шоу.

Ход

Ведущий: 

Я родным краем ганаруся

І ведаю – Я не адзін.

Я - Грамадзянін Беларусі,

Зямлі сваёй адданы сын.

Усё, што тут, - маё па праву,

Свой лёс з Айчынаю дзялю.

Я нашу родную дзяржаву

Як маці мілую люблю.

Добрый день, учащиеся, педагоги, гости. Мы собрались для проведения единого дня информирования в рамках республиканского проекта «Школа Активного Гражданина». Тема нашей сегодняшней встречи ‑ «Я родным краем ганаруся iведаю - я не адзін».

ШАГ 1 «МЫ УЗНАЁМ»

   «Достижения суверенной Беларуси в различных сферах общественной жизни»

2018-2020 годы проходили под знаком Года малой родины.

Наша общая Родина - красивая, мирная, независимая и процветающая Беларусь. За годы независимости облик и инфраструктура наших населенных пунктов преобразились в разы. Это не только внешний вид, но и создание комфортных условий для жизни белорусов вне зависимости, в городской либо сельской местности они проживают.

Минск стал образцовым городом для проведения разного рода спортивных и культурных мероприятий. За последние десятилетия его облик и инфраструктура буквально преобразились. Появилось несколько знаковых объектов, которые делают белорусскую столицу узнаваемой:алмаз Национальной библиотеки, величественные залы Дворца Независимости и площадь Государственного флага; знаменитые ворота Минска открывают вид на воздушный стеклянный атриум столичного железнодорожного вокзала. Всего год назад гости из десятков стран вместе ликовали и болели за участников II Европейских игр на трибунах открытого после реконструкции стадиона «Динамо», а известные спортсмены отмечали высокий уровень базы для тренировок и соревнований Дворца художественной гимнастики, спорткомплекса «Раубичи», многофункциональных культурно-спортивных комплексов «Минск-Арена» и «Чижовка-Арена».

Сами минчане и гости города не раз уже ощутили величие и трепет, стоя под куполом обновленного Музея истории Великой Отечественной войны, рукоплескали таланту артистов в улучшенных после ремонта ложах и партерах Национального Большого академического театра и Белгосцирка. За 26 лет сеть минской подземки выросла в два раза, открылись новые станции метрополитена.

За последнюю четверть века многие из городов Минской области преобразились до неузнаваемости.

   Молодечно после фестиваля «Дажыню» в 2011 году именуют «город-фестиваль» или «город солнца». Излюбленным местом отдыха горожан стал парк Победы с озером и фонтанами. Отреставрирован городской кинотеатр и музей, построен Ледовый дворец, и даже появился свой Бродвей - пешеходная улица от центральной площади до вокзала, которую облюбовала молодежь и где нередко проходят небольшие концерты. Стали активно открываться разные магазины и кафе.

В Борисове центром притяжения стал стадион «Борисов-Арена», а в цепочке двигателей индустриального развития появились новые звенья - флагман белорусского автомобилестроения завод «БЕЛДЖИ», растущие производства завода медицинских препаратов и другие. Статус культурной столицы в 2021 году наверняка поспособствует раскрытию самобытности и повышению туристической привлекательности города.

Несвижский регион с его ожерельем архитектурных памятников, бережно охраняемых государством, сегодня является одним из самых посещаемых мест в Беларуси.

Для Смолевичей основа развития - соседство с Китайско-белорусским индустриальным парком «Великий камень» и Национальным аэропортом Минск.

Развитие агломерации городского поселка Руденск - поселка Дружный связано прежде всего с созданием промышленного парка на месте Минской ТЭЦ-5 и строящегося кластера заводов Белорусской национальной биотехнологической корпорации.

Потенциал промышленной зоны СЭЗ «Минск», включая мощное современное производство компании «Штадлер», дает основу для развития Фаниполя.

В Брестской области за последнюю пятилетку экспортные поставки предприятий выросли более чем в 1,5 раза. Флагманом и своеобразным брендом региона стала пищевая промышленность, в которой за последние десятилетия созданы мощные современные производства. Активно развиваются и продвигаются на внутренний и международные рынки торговые марки «Санта-Бремор», «Савушкин продукт», «Брестские традиции», Брестский и Березовский мясокомбинаты, Кобринский, Пружанский, Ляховичский молочные заводы.

К тысячелетию Бреста введены в эксплуатацию более 20 объектов, среди которых Кобринский путепровод, Брестский театр кукол, школа на 1,5 тыс. мест, детский сад для 350 дошколят, школа-сад на 470 ребят, станция скорой медицинской помощи, футбольный манеж. Всего на подготовку города к юбилею было направлено без малого Вг400 млн.

Статус спортивного региона страны Брестская область подтверждает развитой инфраструктурой для спорта высших достижений и вовлечения в занятия физкультурой тысяч жителей. Такие объекты, как Дворец игровых видов спорта «Виктория», Гребной канал, Дворец водных видов спорта в областном центре, отвечают международным требованиям и позволяют проводить соревнования самого высокого уровня.

Узнаваемыми культурными брендами региона стали Международный театральный фестиваль «Белая Вежа», Международный фестиваль классической музыки «Январские музыкальные вечера», кулинарный фестиваль «Мотальсюя прысмаю» в Ивановском районе, Международный пленэр гончаров в Столинском. В регионе трепетно относятся к своему историко-культурному наследию, восстанавливают памятники архитектуры. Так, постепенно обретает свой исторический вид Коссовский дворцово­парковый ансамбль в Ивацевичском районе, Дворцовый комплекс Сапегов в городском поселке Ружаны, родовое имение Наполеона Орды в урочище Красный Двор Ивановского района. Ведется реставрация усадебно-паркового ансамбля в агрогородке Закозель Дрогичинского района.

Самая северная Витебская область своим многовекторным развитием обязана соседству с Латвией, Литвой и Россией. В числе наиболее масштабных за последние годы инвестпроектов - открытие мультимодального промышленно-логистического центра «Бремино-Орша» в Оршанском районе и строительство завода по производству белой жести в Миорском районе. Известными далеко за рубежом брендами являются ОАО «Нафтан», Оршанский льнокомбинат, обувные предприятия «Белвест» и «Марко», кондитерская фабрика «Витьба».

Лесные богатства и ожерелье чистейших озер, благоприятная экологическая обстановка - залог успешного развития в регионе агроэкотуризма. Просторы нетронутой природы Березинского биосферного заповедника знакомят с уникальным разнообразием растительного и животного мира Беларуси.

С 1992 года тысячи гостей собирает на витебской земле Международный фестиваль искусств «Славянский базар в Витебске» - крупнейший в Беларуси культурный форум. За 28 лет его участниками стали представители более 70 стран с пяти континентов. И сегодня символом василькового лета Беларуси является Летний амфитеатр в Витебске, сияющий разноцветными огнями крыши.

Широкую известность приобрели также Международный праздник традиционной культуры «Браслаўскія зарнщы», международные форумы «Звіняць цымбалы і гармонік» (Поставы), «Днепровские голоса в Дубровно», «Вишневый фестиваль» (Глубокое), Международный фестиваль современной хореографии (Витебск).

Знаковым событием в культурной жизни всей страны стало открытие в 2018 году музея истории Витебского народного художественного училища. В его стенах было создано и начало работать творческое объединение, не имеющее аналогов в мировой истории, - УНОВИС. Сегодня юные таланты города продолжают развивать традиции витебской художественной школы. Годы у границ миллениума стали знаковыми для Гомельской области. Развивались промышленность, образование, культура, агроэкотуризм и другие сферы. Переоснащение и внедрение инноваций непрерывно проводится в ОАО «Мозырский НПЗ», ОАО «Гомельский химический завод» и других промышленных титанах. ОАО «Беларуськалий» реализует самый масштабный инвестпроект - возведение Петриковского горно­обогатительного комбината. ОАО «Гомсельмаш» провел успешные испытания первого в мире газомоторного зерноуборочного комбайна, среди преимуществ которого экологичность и экономичность.

Одно из важных для региона достижений - добыча нефти из труднодоступных залежей и открытие ее новых месторождений. Внедрение современных технологий позволяет вести разведывательные работы на качественно новом уровне. Сейчас в Беларуси в разработке находятся более 60 месторождений нефти, эксплуатируемый фонд скважин - около 850.

Новшества с легкостью проникают и в работу гомельских медиков. Высокая квалификация специалистов и использование 3D-принтинга позволили нейрохирургам совершенствовать операции на позвоночнике. Центр традиционной китайской медицины открылся при областном госпитале инвалидов Отечественной войны.

   Визитными карточками Гомеля спортивного стали Ледовый дворец, центральный стадион и современный комплекс Дворца водных видов спорта, введенный в сентябре 2013 года. В 2019-м последовала серия открытий - лыжероллерная трасса и крытый футбольный манеж в Гомеле, стадион в Петрикове и бассейн в Мозыре. На юго-востоке страны уже стало традицией при комплексном благоустройстве райцентров оборудовать молодежные спортивные площадки.

Начало нового тысячелетия для региона, как и для страны в целом, - эпоха мостостроения. В конце октября 2019 года в Гомельском районе открыли долгожданный мост через Сож на трассе М8. Реконструирован мост через Припять в Житковичском районе. Обновление мостов и путепроводов в области продолжается.

   Динамично развивается и Гродненская область, которая сильна своими промышленностью и аграрной сферой. Строительство Белорусской атомной электростанции в Островце стало знаковым проектом для всей страны. Благодаря ему развивается инфраструктура города атомщиков, появилась возможность для организации в регионе новых эффективных предприятий в сферах машиностроения, электроники, металлообработки, производства электромобилей.

Совершенствуется транспортная инфраструктура, в частности, завершена реконструкция трассы М6 Минск - Гродно - главной артерии региона. Продолжается развитие пунктов пропуска на белорусско-польской и белорусско-литовской границах.

Уникальная природа, богатая история, большое количество исторических объектов, близость границ с ЕС - значимость туризма в экономике Гродненской области заметно растет. Речь не только о традиционных видах - оздоровительном, экологическом, познавательном, поклонном и даже медицинском туризме. В регионе развивают активный отдых: трансграничные веломаршруты на территории области включены уже и в международную сеть. С 2016 года иностранцы могут посещать Гродно и Гродненский район без виз, а с ноября 2019-го доступная безвизовая зона расширена на территорию всей области. В прошлом году в регионе побывали свыше 130 тыс. безвизовых туристов, а экспорт туруслуг превысил $15 млн.

В Беларуси с огромным вниманием относятся к сохранению исторического наследия. Масштабные реставрационные работы позволили сохранить один из старейших действующих храмов страны - Свято-Борисо- Глебскую Коложскую церковь XII века в Гродно. Продолжаются работы по восстановлению и сохранению замков в Крево, Новогрудке, Гольшанах, дворцово-паркового комплекса в Святске, активно идет реконструкция замка в Гродно. Одной из туристических жемчужин стал восстановленный Мирский замок: объект включен в список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Претендентом на этот почетный статус стал и Августовский канал. Уникальное гидротехническое сооружение было восстановлено за годы независимости и сегодня по праву остается одним из самых популярных объектов для туризма и активного отдыха.

   Могилевская область - регион, известный своими лифтами, шинами, электродвигателями, цементом и другой продукцией. В последние годы набралось немало примеров успешной модернизации производств: цементные заводы в Кричеве и Костюковичах, «Могилевлифтмаш», бумажная фабрика «Спартак» и завод газетной бумаги в Шклове, холдинг «Бабушкина крынка», Могилевский и Бобруйский мясокомбинаты. Масштабная модернизация продолжается на «Белшине». Реализуется проект по производству новых видов тканей на «Моготексе».

Благодаря научно-технической мысли и личной инициативе бизнесменов на территории области появились современные предприятия

«Технолит», «Алтимед», «КУВО», «Дидактика», «Протос», Могилевский завод полимерных труб.

   Успешно действует Белорусская сельскохозяйственная академия - старейший аграрный вуз в Европе.

   Визитными карточками области стали международные фестивали эстрадной музыки «Золотой шлягер» и духовной музыки «Магутны Божа», детского творчества «Золотая пчёлка», молодежный театральный форум «М.@1!контакт», пленэр «Образ Родины в изобразительном искусстве», республиканский праздник «Александрия собирает друзей».

Блок «Марафон добрых дел - наш вклад в развитие малой Родины»

В каждом уголке Беларуси, в каждом городе, деревне есть свои природные особенности, специфические черты истории и культуры, составляющие тот феномен, который формирует в человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства, историческое сознание, социальную активность. Помочь лучше узнать свой родной край, глубже понять особенности его природы, истории и культуры и их взаимосвязь с природой, историей и культурой страны, мира, принять участие в созидательной деятельности, развить свои собственные способности - в этом заключается наш вклад в развитие малой Родины.

Малая Родина для учащихся - это и природа, которая их окружает, семья, дом, школа, это памятные места родного населённого пункта, его исторические и культурные центры, предприятия, работающие на территории района и, конечно, люди - гордость и слава родного города.

   Наша жизнь тесно связана с историей нашей страны. И когда мы изучаем историю, невольно у каждого из нас возникает вопрос: какой вклад в её развитие внесли мои земляки, что представляла моя малая Родина в важнейшие исторические периоды? И хочется найти на старинных фотографиях, в текстах воспоминаний знакомые лица и имена. И, найдя их, мы гордимся, что наши земляки в трудную ли, в значительную ли минуту для Отечества были вместе со своей страной, своим народом. Мы живём в красивейшем уголке нашей славной Родины,

Молодежь принимает активное участие в мероприятиях, посвященных родным городам, деревням и агрогородкам.

   Всё, что мы делаем в жизни, мы делаем для себя. Помня об истоках, по мере сил и возможностей вкладывая их в свою малую родину, будь то улица, двор, деревня, город, - мы делаем это для себя. Чтобы краше становилась наша Родина, чтобы дети и внуки гордились ею, чтобы оставались традиционными белорусские ценности...

В 2018-2020 гг. в учреждениях образования проведены следующие мероприятия республиканского уровня:

акция «Жыву у Беларус i тым ганаруся»;

гражданско-патриотический проект «Собери Беларусь в своем сердце;

конкурс по благоустройству и озеленению территорий «Украсим Беларусь цветами»;

конкурс по разработке компьютерных игр патриотической направленности «Патриот.bу» под знаком Года малой родины (в отборочных турах приняли участие около 300 человек);

конкурс фоторабот «Заповедная Беларусь»;

смотр-конкурс детского творчества «Здравствуй, мир!» под девизом «Як ты сэрцу майму міла, дарагая Беларусь!»;

культурно-образовательный проект «Беларускае народнае мастацтва i дзеці»;
выставка-конкурс детских художественных проектов «Спрадвечнае заутра»;

XXII республиканская выставка-конкурс декоративно-прикладного творчества учащихся «Калядная зорка» (представлено более 600 работ);

фестиваль-конкурс моды и фото «Мельница моды» под девизом «Создадим визитную карточку Беларуси вместе!»;

Молодежь принимает активное участие в мероприятиях, посвященных родным городам, деревням и агрогородкам.

ШАГ 2 «МЫ РАЗМЫШЛЯЕМ»

Вопросы для обсуждения:

-                     Что такое Родина? Что означает это понятие для каждого человека? Почему для человека важно чувствовать свою сопричастность с родиной?

-                     Создание каких промышленных и социальных объектов, по вашему мнению, подтверждает, что «Беларусь - страна для народа»?

-                     Как вы считаете, почему обретение суверенитета и независимости является важнейшим достижением для нашей страны?

-                     Какие мероприятия, состоявшиеся в суверенной Беларуси за последние годы, вы могли бы назвать наиболее значимыми для вас?

-                     Каких успехов достиг ваш населенный пункт, регион за 2018-­2020 годы, проходящие под знаком Года малой родины?

-                     Как вы думаете, какова роль малой родины в судьбе каждого человека?

-                     Что вы можете рассказать о земляках, внёсших большой вклад в процветание вашей малой родины?

   На сегодняшний день главными приоритетами развития белорусского государства являются – благополучие народа, миролюбивая внешняя политика, национальная безопасность.

ШАГ 3 «МЫ ДЕЙСТВУЕМ»

Вопрос для обсуждения:

- Насколько актуальна для вас была тема сегодняшнего разговора?

- Какие социальные роли вы выполняете и что можете сделать для своего родного края?

- Какие идеи родились у вас для проведения в нашем учреждении образования в связи с темой единого дня информирования «Я родным краем ганаруся iведаю - я не адзін»?

- Каковы ваши личные достижения за 2018-2020 годы в рамках Года малой родины? Что вы для неё сделали за это время? (демонстрация спортивных и творческих достижений учащихся)

-   Как вы понимаете народную пословицу «Где родился, там и пригодился»?

Ведущий: Вот и подошел наш единый день информирования к завершению. Время пролетело очень быстро, и мы узнали много нового и интересного. До новых встреч в рамках проекта «Школа Активного Гражданина»!

 

 

Приложение 5

Сценарий единого часа информирования «ШАГ» «Мы в современном медиапространстве: уважение, безопасность, достоверность»

Цель:обеспечение информационной безопасности несовершеннолетних обучающихся путем привития им навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно-телекоммуникационной среде.

ШАГ 1: МЫ УЗНАЕМ

Блок «Мы в современном мире информации»

Для развития человеческого общества необходимы материальные, инструментальные, энергетические и другие ресурсы, в том числе и информационные. Настоящее время характеризуется небывалым ростом объема информационных потоков. Это относится практически к любой сфере деятельности человека.

Информация представляет собой один из основных, решающих факторов, который определяет развитие технологии и ресурсов в целом. В связи с этим, очень важно понимание не только взаимосвязи развития индустрии информации, компьютеризации, информационных технологий с процессом информатизации, но и определение уровня и степени влияния процесса информатизации на сферу управления и интеллектуальную деятельность человека.

Проблемам информации вообще и управлению как информационному процессу уделяется очень большое внимание, обусловленное следующими объективными процессами:

•        человечество переживает информационный взрыв. Рост циркулирующей и хранящейся в обществе информации пришел в противоречие с индивидуальными возможностями человека по ее усвоению;

•      развитие массово - коммуникационных процессов;

•     потребность разработки общей теории информации;

•     развитие кибернетики как науки об управлении;

•     проникновение информационных технологий в сферы социального бытия;

•      исследования в области естественных наук подтверждают роль информации в процессах самоорганизации живой и неживой природы;

•       актуализация проблемы устойчивого развития, становление информационной экономики, главной движущей силой которой является информационный потенциал, информационные ресурсы;

• проблема перспективы развития человечества как целостности делает необходимой постановку вопроса о критерии прогресса в современных условиях.

Исключительная роль информации в современном научно - техническом прогрессе привела к пониманию информации как ресурса, столь же необходимого и важного, как энергетические, сырьевые, финансовые и другие ресурсы. Информация стала предметом купли - продажи, т.е. информационным продуктом, который наравне с информацией, составляющей общественное достояние, образует информационный ресурс общества.

В качестве товара информация не может отчуждаться подобно материальной продукции. Ее купля-продажа имеет условное значение. Переходя к покупателю, она остается и у продавца. Она не исчезает в процессе потребления.

Становление и развитие информационного сектора, движение многих видов информации в качестве товара повлияло на формирование особого рынка - рынка информации.

В настоящее время распространение информации в информационном секторе экономики невозможно представить без применения новых информационных технологий. Сейчас информационные технологии превратились в самостоятельный и довольно прибыльный вид бизнеса, который направлен на удовлетворение разнообразных информационных потребностей широкого круга пользователей.

Использование современных информационных технологий обеспечивает почти мгновенное подключение к любым электронным информационным массивам (таким как базы данных, электронные справочники и энциклопедии, различные оперативные сводки, аналитические обзоры, законодательные и нормативные акты и т.д.), поступающим из международных, региональных и национальных информационных систем и использование их в интересах успешного ведения бизнеса.

В результате объединения разнообразных информационных сетей стало возможным создание глобальной информационной системы Internet , позволяющей вести информационное обслуживание по принципу "всегда и везде: 365/366 дней по 24 часа в сутки в любой точке земного шара".

Благодаря стремительному развитию новейших информационных технологий, в настоящее время не только появился открытый доступ к мировому потоку политической, финансовой, научно-технической информации, но и стала реальной возможность построения глобального бизнеса в сети Internet .

В современном мире роль информатики, средств обработки, передачи, накопления информации неизмеримо возросла. Средства информатики и вычислительной техники сейчас во многом определяют научно-технический потенциал страны, уровень развития ее народного хозяйства, образ жизни и деятельности человека.

Информационные процессы характерны не только для живой природы, человека, общества. Человечеством созданы технические устройства — автоматы, работа которых также связана с процессами получения, передачи и хранения информации. Например, автоматическое устройство, называемое термостатом, воспринимает информацию о температуре помещения и в зависимости от заданного человеком температурного режима включает или отключает отопительные приборы.

Деятельность человека, связанную с процессами получения, преобразования, накопления и передачи информации, называют информационной деятельностью.

Тысячелетиями предметами труда людей были материальные объекты. Все орудия труда от каменного топора до первой паровой машины, электромотора или токарного станка были связаны с обработкой вещества, использованием и преобразованием энергии. Вместе с тем человечеству пришлось решать задачи управления, задачи накопления, обработки и передачи информации, опыта, знания, возникают группы людей, чья профессия связана исключительно с информационной деятельностью. В древности это были, например, военачальники, жрецы, летописцы, затем — ученые и т. д.

Однако число людей, которые могли воспользоваться информацией из письменных источников, было ничтожно мало. Во-первых, грамотность была привилегией крайне ограниченного круга лиц и, во-вторых, древние рукописи создавались в единичных (иногда единственных) экземплярах.

Новой эрой в развитии обмена информацией стало изобретение книгопечатания. Благодаря печатному станку, созданному И. Гутенбергом в 1440 году, знания, информация стали широко тиражируемыми, доступными многим людям. Это послужило мощным стимулом для увеличения грамотности населения, развития образования, науки, производства.

По мере развития общества постоянно расширялся круг людей, чья профессиональная деятельность была связана с обработкой и накоплением информации. Постоянно рос и объем человеческих знаний, опыта, а вместе с ним количество книг, рукописей и других письменных документов. Появилась необходимость создания специальных хранилищ этих документов — библиотек, архивов. Информацию, содержащуюся в книгах и других документах, необходимо было не просто хранить, а упорядочивать, систематизировать. Так возникли библиотечные классификаторы, предметные и алфавитные каталоги и другие средства систематизации книг и документов, появились профессии библиотекаря, архивариуса.

В результате научно-технического прогресса человечество создавало все новые средства и способы сбора, хранения, передачи информации. Но важнейшее в информационных процессах — обработка, целенаправленное преобразование информации осуществлялось до недавнего времени исключительно человеком.

Вместе с тем постоянное совершенствование техники, производства привело к резкому возрастанию объема информации, с которой приходится оперировать человеку в процессе его профессиональной деятельности.

Развитие науки, образования обусловило быстрый рост объема информации, знаний человека. Если в начале прошлого века общая сумма человеческих знаний удваивалась приблизительно каждые пятьдесят лет, то в последующие годы — каждые пять лет.

Выходом из создавшейся ситуации стало создание компьютеров, которые во много раз ускорили и автоматизировали процесс обработки информации.

В настоящее время компьютеры используются для обработки не только числовой, но и других видов информации. Благодаря этому информатика и вычислительная техника прочно вошли в жизнь современного человека, широко применяются в производстве, проектно-конструкторских работах, бизнесе и многих других отраслях.

Компьютер находится на рабочем столе специалиста любой профессии. Он позволяет связаться по специальной компьютерной почте с любой точкой земного шара, подсоединиться к фондам крупных библиотек не выходя из дома, использовать мощные информационные системы — энциклопедии, изучать новые науки и приобретать различные навыки с помощью обучающих программ и тренажеров. Модельеру он помогает разрабатывать выкройки, издателю компоновать текст и иллюстрации, художнику — создавать новые картины, а композитору — музыку. Дорогостоящий эксперимент может быть полностью просчитан и имитирован на компьютере.

Разработка способов и методов представления информации, технологии решения задач с использованием компьютеров, стала важным аспектом деятельности людей многих профессий.

Блок: «Информационная безопасность несовершеннолетних в Республике Беларусь: правовые и социальные аспекты»

В связи с развитием новых технологий в области виртуального пространства, в том числе с распространением сети Интернет, возникла проблема, связанная с доступом несовершеннолетних к информации сомнительного содержания и противоречащей общепринятой этике.

Интернет является прекрасным источником для новых знаний, помогает в учебе, занимает досуг. Но, в то же время сеть таит в себе много опасностей. Обязательно нужно знать, что могут возникать различные неприятные ситуации и то, как из них лучшим образом выходить. Помните, что безопасность в сети Интернет на 90% зависит от вас, что каждый компьютер, ноутбук имеет персональный IP-адрес, поэтому всегда очень легко установить адрес и данные пользователя.

Как защитить себя от негативной информации?

Отсутствие контроля со стороны родителей за использованием сети Интернет - одна из причин доступности негативной информации несовершеннолетним. Следует понимать, что, подключаясь к сети Интернет, Вы можете встретиться с целым рядом угроз, о которых и не подозреваете.

Какие угрозы встречаются наиболее часто? Прежде всего:

• Доступ к нежелательному содержимому.

Ведь сегодня дела обстоят таким образом, что любой человек, выходящий в Интернет, может просматривать любые материалы. А это насилие, наркотики, страницы, подталкивающие молодежь к противоправным действиям и многое-многое другое. Ведь все это доступно в Интернет без ограничений. Часто бывает так, что просмотр этих страниц даже не зависит от ребенка, ведь на многих сайтах отображаются всплывающие окна, содержащие информацию, которая не способствует нравственному воспитанию молодёжи.

• Контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов или электронной почты.

Все чаще и чаще злоумышленники используют эти каналы для того, чтобы заставить детей выдать личную информацию. В других случаях это могут быть «плохие люди», которые ищут новые жертвы. Выдавая себя за сверстника жертвы, они могут выведывать личную информацию и искать личной встречи.

• Всегда ли правдивая информация в сети Интернет?

Следует знать, что нужно критически относиться к полученным из сети Интернет материалам, ведь опубликовать информацию может абсолютно любой человек. Знайте, что сегодня практически каждый человек может создать свой сайт, и при этом никто не будет контролировать, насколько правдива размещенная там информация. Научитесь проверять все то, что вы видите в сети Интернет.

• Оскорбления в сети Интернет.

Часто бывает такое, что подростки выясняют отношения в сети, при этом употребляя оскорбительные слова и нецензурную брань в адрес друг друга. За такие деяния согласно ст. 9.3 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях предусматривается наложение штрафа в размере до двадцати базовых величин.

• Можно ли за фото или запись в социальных сетях привлечь к уголовной ответственности?

И снова ответ утвердительный. 21-летний военнослужащий срочной службы из г. Ганцевичи оказался на скамье подсудимых за распространение или рекламирование порнографических материалов в глобальной компьютерной сети Интернет. Судебное заседание по ч. 2 ст. 343 УК Республики Беларусь прошло в суде Ганцевичского района 23 октября. Судебный процесс проходил в закрытом режиме, в присутствии присяжных заседателей, так как обвиняемый совершил вменяемое ему преступление, будучи еще несовершеннолетним. Санкция статьи предусматривает только лишение свободы –  на срок от двух до четырех лет. Однако суд Ганцевичского района был снисходителен и назначил наказание в два года лишения свободы с отсрочкой приговора сроком на один год.

Компьютерная зависимость. Эта новая болезнь поражает молодую часть населения, преимущественно подросткового возраста. Хоть заболевание не имеет ничего общего с инфекцией, но оно распространяется по миру со скоростью эпидемии. Очень много сообщений в прессе о том, что тут и там агрессивное поведение подростка привело к трагическим последствиям. Выводы экспертов не утешительны. Опасность стать зависимым от компьютерной игры грозит каждому, кто проводит за видеоиграми более двух часов в день. 

ШАГ 2 «МЫ РАЗМЫШЛЯЕМ»

Блок «Мы в современном мире информации»

• Какое средство массовой информации, на ваш взгляд, является наиболее распространённым, занимает лидирующие позиции в обществе?
• Что заставляет вас обращаться к средствам массовой информации?
• Какую роль в вашей жизни играют социальные сети?

Блок «Информационная безопасность несовершеннолетних в Республике Беларусь: правовые и социальные аспекты»

• Знакомы ли вам такие понятия, как груминг, кибербуллинг и буллицид, кибермошенничество, опасный контент? Что они означают? Как им можно противостоять?
• Известны ли вам лично случаи, когда кто-то из ваших знакомых пострадал из-за некачественной информации в средствах массовой информации или в средствах массовой коммуникации? Как вы думаете, кто чаще всего попадает в такие ситуации? Перечислите правила безопасности в социальной сети.
• Куда можно обратиться в случае необходимости по поводу различных медиаугроз?

 

ШАГ 3 «МЫ ДЕЙСТВУЕМ»

– Насколько актуальна для вас тема сегодняшнего разговора? Современный человек не может отказаться от информации, получаемой через средства массовой информации и коммуникации. Но любую информацию человек должен критически осмысливать и определять, что для него полезно, а что нет, каким примерам следовать, на что не обращать внимания, чему можно подражать, а чему нельзя. Это и есть осознанный выбор человека. В связи с этим что бы вы посоветовали друг другу?

Как можно использовать Интернет для более успешной учебы, создания положительного микроклимата в классе?

В рамках данного этапа можно обсудить участие в:

• оформлении странички школьного сайта «Безопасность в сети»;
• составлении памятки «Обеспечение безопасности подростков в Интернете»

 

Приложение 6

Сценарий единого часа информирования «ШАГ» «ООН – 75 лет: история деятельности, основные достижения и инициативы Республики Беларусь в составе ООН»

 Цель: подвести детей к пониманию необходимости объединения усилий всех стран по защите прав человека; дать общее представление о понятии «ООН», создать условия для размышления детей о человеческих ценностях.

Оборудование: мультиборд, презентация, распечатки для оформления доски, фоновая музыка.

Предварительная подготовка: дети готовят дома мини – проекты по направлениям «Зеленые школы»

Ход мероприятия:

1-й ученик. Однажды люди со всех концов Земли решили собраться вместе. Кто-то приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга, из богатой страны и бедной. Здесь были и мужчины, и женщины. Они отличались друг от друга тем, что говорили на разных языках, поклонялись разным богам.

2-й ученик. Многие приехали из тех мест, где шла война, где гибли люди. Другие приехали из стран, где людей часто преследуют за их религию, за их политические взгляды.

1-й ученик. Всех объединяло одно желание: чтобы никогда больше не было войн, чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда не мог наказывать людей без вины.

2-й ученик. Поэтому они все объединились и создали организацию ООН. (Слайд 1)

Ученица 11 класса (Саветникова Анна) читает стихотворение

Сегодня день такой чудесный!
В последних числах октября
Свой день рожденья отмечает
ООН и с ними вся Земля!
Кто своих граждан защищает,
И кто права их бережет?
Планету нашу охраняет
И никогда не предает?
Организация большая,
Известна жителям всех стран.
Она в себе объединяет
Южан и даже северян.
Мы поздравляем с днем рожденья
ООН и двести наций в ней!
И пожелать спешим скорее
Побед, решений и идей!

ШАГ 1 «МЫ УЗНАЁМ»

Ведущий: Здравствуйте, ребята! 24 октября 1945 года в мире была создана Организа́ция Объединённых На́ций, ОО́Н — международная организация, созданная для поддержания и укрепления международного мира и безопасности, развития сотрудничества между государствами.

«ООН остается универсальным форумом, наделённым уникальной легитимностью, несущей конструкцией международной системы коллективной безопасности, главным элементом современной многосторонней дипломатии».

Ведущий: Ребята, давайте познакомимся с историей возникновения ООН. (Заслушивается выступление Моисеенко Виктории «История возникновения ООН»)

Моисеенко В: Основы деятельности ООН и ее структура разрабатывались в годы Второй мировой войны ведущими участниками антигитлеровской коалиции. Название «Объединённые Нации» было впервые использовано в Декларации Объединённых Наций, подписанной 1 января 1942 года.

Организация Объединенных Наций – это уникальная организация независимых стран, которые объединились во имя всеобщего мира и социального прогресса. Официальной датой рождения Организации является 24 октября 1945 года, а ее основателями считается 51 страна. В июле 2011 года число стран, входящих в ООН, достигло 193. За время существования Организации ни одна страна не была из нее исключена.

Устав Организации Объединенных Наций был подписан 26 июня 1945 года в Сан-Франциско по завершении Конференции Организации Объединенных Наций по международной организации и вступил в силу 24 октября 1945 года. (Слайд 2)

В связи с полномочиями, предоставленными Уставом ООН, и ее уникальным международным характером, Организация Объединенных Наций может принимать решения по таким вопросам, стоящим перед человечеством в XXI веке, как мир и безопасность, разоружение, угрозы терроризма, изменение климата, устойчивое развитие, права человека, гуманитарные и чрезвычайные ситуации и многое другое.

Организация Объединенных Наций преследует четыре цели: поддержание мира и безопасности на планете; развитие дружественных отношений между странами; сотрудничество в решении международных проблем, связанных с улучшением условий жизни бедных людей, борьбой с голодом и болезнями, ликвидацией неграмотности; в обеспечении уважения прав человека; помощь странам в достижении этих целей. (Слайд 3)

Организация Объединенных Наций не является мировым правительством и не устанавливает законы. Она предоставляет возможности для урегулирования международных конфликтов и разработки стратегий по вопросам, которые касаются каждого из нас.

В этом процессе все государства – члены ООН – крупные и малые, богатые и бедные, вне зависимости от политического устройства и социальных систем – имеют право голоса. Организация Объединенных Наций дает странам возможность в условиях всеобщей взаимозависимости соблюдать национальные интересы при решении международных проблем.

Деятельность системы ООН направлена на содействие уважению прав человека, сокращение масштабов нищеты, борьбу с болезнями и охрану окружающей среды. Организация Объединенных Наций возглавляет международные кампании по борьбе с оборотом наркотиков и терроризмом.

ООН и ее учреждения занимаются проблемами продовольственной безопасности, оказывают помощь беженцам, направляют работу по борьбе со СПИДом, занимаются вопросами окружающей среды, космического пространства и морского дна.

Ведущий: А, теперь давайте рассмотрим структуру ООН. (Выступление Трубчинской Марии «Структура ООН»)

Трубчинская М: Организация Объединенных Наций работает практически во всех странах мира, и представляет собой следующую структуру:

Генеральная Ассамблея

Совет Безопасности

Экономический и Социальный Совет

Совет по Опеке

Международный Суд

Секретариат (Слай 4)

Все эти органы заседают в Центральных учреждениях ООН в Нью-Йорке, за исключением Международного Суда, который находится в Гааге (Нидерланды). Кроме того, существуют программы, фонды, управления, специализированные учреждения и связанные с ООН организации. Специализированные учреждения и связанные с ООН организации координируют свою работу с ООН, являясь при этом отдельными, самостоятельными организациями. Они действуют в самых разных областях: здравоохранение, сельское хозяйство, телекоммуникации, изменение климата, проблемы коренных народов, устойчивое развитие и др. Все они наряду с собственно ООН, образуют систему Организации Объединенных Наций, способствующую достижению целей ООН.

В Организации Объединенных Наций используются следующие официальные языки: английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский.

Трубчинская М: Рассмотрим каждую структуру в отдельности.

1. Генеральная Ассамблея, согласно её решению от 17 декабря 1993 года , имеет в своем составе 6 Главных комитетов :

• Комитет по вопросам разоружения и международной безопасности (Первый комитет);
• Комитет по экономическим и финансовым вопросам (Второй комитет);
• Комитет по социальным и гуманитарным вопросам и вопросам культуры (Третий комитет);
• Комитет по специальным политическим вопросам и вопросам деколонизации (Четвёртый комитет);
• Комитет по административным и бюджетным вопросам (Пятый комитет);
• Комитет по правовым вопросам (Шестой комитет).

Кроме того, Генеральной Ассамблеей учреждены комитеты:

• Генеральный комитет — выносит рекомендации Ассамблее относительно утверждения повестки дня, распределения пунктов повестки дня и организации работы;
• Комитет по проверке полномочий — представляет Ассамблее доклады о полномочиях представителей. (Слайд 5)

Специальные сессии Генеральной Ассамблеи ООН могут созываться по любому вопросу по требованию Совета Безопасности в течение 15 дней со дня получения такого требования Генеральным секретарём ООН или большинства членов ООН. На начало 2014 года было созвано 28 специальных сессий по вопросам, касающимся большинства государств мира: по правам человека, охране окружающей среды, борьбе с наркотиками и др.

Чрезвычайные специальные сессии могут созываться по требованию Совета Безопасности ООН или большинства государств-членов ООН в течение 24 часов после получения такого требования Генеральным секретарём ООН.

2. Совет Безопасности несёт главную ответственность за поддержание международного мира и безопасности, его решениям обязаны подчиняться все члены ООН. Пять постоянных членов Совета Безопасности (Российская Федерация, США, Великобритания, Франция, Китай) обладают правом вето.

Совет Безопасности состоит из 15 членов: пять членов Совета — постоянные (Россия, США, Великобритания, Франция и Китай), остальные десять членов (по терминологии Устава — «непостоянные») избираются в Совет в соответствии с процедурой, предусмотренной Уставом (пункт 2 статьи 23). (Слайд 6)

3. Секретариат ООН

Это — орган, обслуживающий другие главные органы Организации Объединённых Наций и осуществляющий принятые ими программы и политические установки. В штате Секретариата состоит 44 тысячи сотрудников — международный персонал, работающий в учреждениях по всему миру и выполняющий разнообразную повседневную работу Организации. Подразделения Секретариата находятся в Центральных учреждениях ООН в Нью-Йорке и в других местах расположения Центральных учреждений органов ООН (наиболее крупными из которых являются отделения ООН в Женеве, Вене и Найроби.

Секретариат ООН обеспечивает работу органов ООН, осуществляет опубликование и распространение материалов ООН, хранение архивов, производит регистрацию и издание международных договоров государств — членов ООН.

Секретариат возглавляет Генеральный секретарь ООН. (Слайд 7)

Генеральный секретарь

Во главе Секретариата стоит Генеральный секретарь, который назначается Генеральной Ассамблеей по рекомендации Совета Безопасности сроком на 5 лет с возможностью переизбрания на новый срок.

В настоящее время действует джентльменское соглашение, по которому гражданин государства — постоянного члена Совета Безопасности ООН не может быть Генеральным секретарём ООН. Посмотрите, кто и когда был генеральным секретарём ООН.

(На доске висят портреты с датами)
Международный Суд

Главный судебный орган ООН, осуществляет судебную и консультативную функции.

Сторонами по делам, разбираемым Судом, могут быть только государства. Каждый Член Организации обязан выполнять решения Суда по тому делу, в котором он являлся стороной.

Суд может давать консультативные заключения по запросам Генеральной Ассамблеи, Совета Безопасности и других органов ООН и специализированных учреждений, которым Генеральная Ассамблея дала на это разрешение. Заключения Суда носят рекомендательный характер и не имеют обязательной силы.

Суд состоит из 15 независимых судей, действующих в личном качестве и не являющихся представителями государства. Они не могут посвящать себя никакому другому занятию профессионального характера. При исполнении судебных обязанностей члены Суда пользуются дипломатическими привилегиями и иммунитетами. (Слайд 8)

4. Экономический и Социальный Совет

Осуществляет функции ООН в сфере экономического и социального международного сотрудничества. Состоит из 5 региональных комиссий:

• Европейская экономическая комиссия (ЕЭК)
• Экономическая и социальная комиссия для Азии и Тихого океана (ЭСКАТО)
• Экономическая и социальная комиссия для Западной Азии (ЭСКЗА)
• Экономическая комиссия для Африки (ЭКА)
• Экономическая комиссия для Латинской Америки и Карибского бассейна (ЭКЛАК)

(Слайд 9)

5. Совет по опеке

Совет по опеке ООН приостановил свою работу 1 ноября 1994 года после того, как последняя оставшаяся подопечная территория ООН, Палау, обрела 1 октября 1994 года независимость. Посредством резолюции, принятой 25 мая 1994 года, Совет внес в свои правила процедуры поправки, предусматривающие отмену обязательства о проведении ежегодных заседаний, и согласился собираться по мере необходимости по своему решению или решению своего Председателя, или по просьбе большинства своих членов или Генеральной Ассамблеи, или Совета Безопасности. (Слайд 10)

Ведущий: Ребята, скажите, а Республика Беларусь является членом ООН? (Ответы детей) А, каковы же основные достижения и инициативы Республики Беларусь в составе ООН? С этим вопросом вас познакомит Саветникова Анна. (Выступление Саветниковой А по теме «Основные достижения и инициативы Республики Беларусь в составе ООН»)

Саветникова Анна: 75 лет назад Белорусская ССР была принята в состав членов – основателей Организации Объединенных Наций. Получение этого почетного права стало свидетельством признания вклада белорусского народа в разгром фашизма в годы Второй мировой войны, уважения к памяти о миллионах белорусских граждан, отдавших свои жизни и выстоявших в борьбе за свободу и право белорусов существовать как нация со своей историей, культурой и будущим.

В феврале 1944 года Верховным Советом СССР был принят закон о предоставлении союзным республикам полномочий в области внешних сношений. Советское правительство желало видеть в составе ООН все страны антигитлеровской коалиции, в том числе и 15 союзных республик СССР.

До 1958 года БССР, являвшаяся одной из республик Советского Союза, была представлена в ООН дипломатическими работниками, входившими в состав Постоянного представительства СССР в Нью-Йорке. 28 марта 1958 года Совет Министров БССР принял постановление об учреждении при ООН Постоянного представительства Беларуси, ставшего первым белорусским загранучреждением. Первым постоянным представителем БССР в ООН (1958-1961) стал Феодосий Грязнов. 17 сентября 1958 года он вручил верительные грамоты Генеральному секретарю ООН.

В качестве главных задач на Постоянное представительство возложены защита национальных интересов, обеспечение непрерывной связи правительства с Секретариатом ООН, основными органами ООН и участие в работе межправительственных органов, расположенных в штаб-квартире ООН в Нью-Йорке.

Во времена холодной войны, являясь частью Советского Союза, БССР на международной арене не могла избежать вовлеченности в блоковое противостояние. Тем не менее, даже в это трудное для международной дипломатии время неоспорим существенный вклад нашей страны в рамках ООН в процессы ядерного разоружения и деколонизации, установление справедливого международного экономического порядка. Из года в год Беларусь формировала образ миролюбивого члена ООН, настойчиво отстаивающего цели и принципы, заложенные в Устав Организации.

После провозглашения независимости Республики Беларусь начался новый этап становления белорусской государственности. Ключевым его звеном стало формирование внешнеполитического курса страны на фундаменте национальных интересов. Именно с трибуны ООН впервые были заявлены миру важнейшие принципы и приоритеты внешней политики молодой суверенной республики. Их спектр широк и разнообразен: разоружение и конверсия военных производств, равноправное экономическое партнерство и научно-техническое сотрудничество, природоохранное и социально-гуманитарное взаимодействие.

В сентябре 1992 года в Минске открылось представительство ООН, которое стало первым представительством подобного рода на постсоветском пространстве. Также в Минске появились представительства Всемирная организация здравоохранения, Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), Управления верховного комиссара ООН по делам беженцев (УВКБ ООН), Группы Всемирного банка.

Республика Беларусь уже в первые годы своего государственного суверенитета приняла активное участие в работе ряда крупнейших международных форумов, проводившихся под эгидой ООН. В их числе Конференция ООН по окружающей среде и развитию 1992 года в Рио-де-Жанейро, Международная конференция по народонаселению и развитию 1994 года в Каире, Всемирная встреча на высшем уровне в интересах социального развития в 1995 году в Копенгагене, Конференция ООН по населенным пунктам (Хабитат II) 1996 года в Стамбуле и многие другие.

Беларусь не только принимала активное участие в выработке программных итоговых документов важнейших международных форумов, но и проводила мероприятия по реализации их решений. Так, в апреле 1997 года в Минске правительством республики совместно с рядом оперативных фондов и программ ООН, а также соответствующих структур Секретариата ООН была проведена Международная конференция по устойчивому развитию стран с переходной экономикой.

Республика Беларусь в разные годы избиралась членом Совета Безопасности, Экономического и Социального совета, Комиссии по правам человека, Комитета по программе и координации, Исполнительного совета ЮНЕСКО, Комиссии по устойчивому развитию, Программы развития ООН, Детского фонда ООН, Комиссии по науке и технике в целях развития, Административного совета Международной организации труда и других органов ООН. (Слайд 11)

Белорусские представители выполняли функции заместителя председателя Генеральной Ассамблеи, избирались на должности председателей, заместителей и докладчиков главных комитетов Генеральной Ассамблеи, заместителя председателя Экономического и Социального Совета ООН, занимали выборные посты в других органах системы ООН. Белорусские специалисты также представлены в Секретариате Организации Объединенных Наций.

Дальнейшее укрепление сотрудничества Беларуси с ООН было связано с реформированием Организации. Беларусь вела активную работу в ряде рабочих групп Генеральной Ассамблеи по усовершенствованию бюджетно-финансовой системы, расширению состава Совета Безопасности, а также усилению роли Организации и укреплению системы ООН в целом.

Республика Беларусь в рамках ООН последовательно выступает за укрепление системы международной безопасности. Первые годы государственной независимости республики стали периодом принятия правительством Беларуси важнейших решений в области защиты мира, разоружения и контроля над вооружениями. Беларусь без всяких предварительных условий и оговорок отказалась от обладания ядерным оружием и присоединилась к Договору о нераспространении ядерного оружия в качестве неядерного государства.

Наша страна в числе первых ратифицировала Договор о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний и сформировала Национальный комитет по наблюдению за ядерной безопасностью и безопасностью в промышленности. Беларусь, наряду с Казахстаном, Россией, США и Украиной, стала участницей Договора о сокращении и ограничении стратегических наступательных вооружений (СНВ-1), Договора о ликвидации ракет средней и меньшей дальности (РСМД). С территории Республики Беларусь выведена 81 мобильная баллистическая ракета, уничтожены 584 ракеты средней и меньшей дальности вместе с их пусковыми установками и вспомогательным оборудованием.

Также Беларусь выступает инициатором резолюций «Запрещение разработки и производства новых видов оружия массового уничтожения и новых систем такого оружия», принимаемых Генеральной Ассамблеей ООН на основе консенсуса. Нашей страной инициировано проведение региональных консультаций с целью достижения взаимоприемлемого решения относительно перспектив создания в Центральной и Восточной Европе пространства, свободного от ядерного оружия. (Слайд 12)

Республика поддерживает комплексные меры, направленные на развитие и повышение эффективности миротворческой деятельности ООН, выступает за разработку и применение эффективных мер по борьбе с трансграничной преступностью, незаконным распространением наркотиков и психотропных веществ, международным терроризмом.

Одним из ключевых направлений деятельности Беларуси в рамках ООН была и остается мобилизация ресурсов международного сообщества в целях преодоления долгосрочных последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС. При активном участии Беларуси в 2009 году создана Международная научно-исследовательская и информационная сеть по Чернобылю под эгидой ООН, Международный научный форум по Чернобылю под эгидой Международного агентство по атомной энергии, разработана новая международная программа CORE «Сотрудничество для реабилитации».

Республика последовательно выполняет свои обязательства по сохранению благоприятной окружающей среды для будущих поколений, закрепленные в Декларации тысячелетия ООН и других международных документах, является участницей многих ключевых конвенций ООН в природоохранной сфере.

Позиция нашей страны в области соблюдения прав человека основывается на положениях Всеобщей декларации прав человека, вытекающих из нее международных договоров, а также Венской декларации и Программы действий. Беларусь выступает за то, чтобы в основе деятельности ООН и ее правозащитных механизмов лежал конструктивный и взвешенный подход, основанный на откровенном диалоге и тесном сотрудничестве, способный реально содействовать улучшению положения в области прав человека.

По инициативе Республики Беларусь ООН провозгласила в 2014 году Всемирный день борьбы с торговлей людьми. Решение о проведении дня закреплено в резолюции 68-й сессии от 18 декабря 2013 года Генеральной Ассамблеи ООН «Улучшение координации усилий по борьбе с торговлей людьми» и направлено на активизацию международных усилий по противодействию торговле людьми. Главная цель резолюции – защита прав людей, ставших жертвами торговли.

Активную поддержку Беларуси в этом направлении высказали представители стран – членов ООН, международных организаций, гражданского общества на специальном мероприятии высокого уровня, состоявшемся в штаб-квартире ООН в Нью-Йорке по случаю первого празднования Всемирного дня борьбы с торговлей людьми. Организаторами мероприятия выступили Беларусь в качестве координатора группы стран, объединившихся в борьбе с торговлей людьми, и Управление ООН по наркотикам и преступности.

В 2014 году на сессии экономического и социального совета Организации Объединенных Наций Беларусь была единогласно выбрана в ряд важных органов ООН: Комиссию по народонаселению и развитию, Исполнительный совет детского фонда ООН ЮНИСЕФ, руководящий совет Программы ООН по населенным пунктам ООН-Хабитат, Исполнительный комитет Программы Верховного комиссара ООН по делам беженцев, а также в Комитет ООН по программе и координации. (Слайд 13)

В Беларуси в 2020 году дан старт Десятилетию действий по достижению Целей устойчивого развития (ЦУР), объявленной Генеральным секретарем ООН. Десятилетие действий и свершений – это призыв к правительствам, представителям бизнеса, гражданского общества и всем людям мира сплотиться ради достижения целей к 2030 году. (Слайд 14)

Ведущий: В 2020 году ООН празднует 75-летнюю годовщину своего создания. Генеральный секретарь ООН Антониу Гутерриш инициировал крупнейшую в истории организации глобальную дискуссию «75 лет ООН: 2020 год и далее – общее будущее общими силами» («ООН 75»). Планируется вовлечь в обсуждение роли всестороннего сотрудничества в построении лучшего будущего как можно больше людей, в первую очередь молодежь.

Беларусь присоединилась к международной кампании «ООН 75», подтвердив на самом высоком уровне приверженность концепции устойчивого развития и готовность внести свой вклад в празднование юбилея в качестве одной из стран, стоявшей у истоков ООН. Для координации совместных усилий МИД и Представительство ООН в Беларуси в феврале этого года подписали план совместных мероприятий по празднованию 75-летия организации.

Среди мероприятий юбилейного года – Международный день делегата (25 апреля), учрежденный Генеральной Ассамблеей ООН по инициативе Беларуси, выставка исторических фотографий ООН, посвященная 75-летию проведения международной конференции в Сан-Франциско, презентация Устава ООН на белорусском языке, которая пройдет в день его подписания (26 июня), а также юбилейный концерт в День ООН. (Слайд 15)

ШАГ 2 «МЫ РАЗМЫШЛЯЕМ»

Учитель: Ребята, теперь мы по традиции переходим ко второму шагу «Мы размышляем». Перед вами лежат небольшие конверты, в которых находятся вопросы по сегодняшней теме ШАГ. Ваша задача достать вопрос из конверта и дать на него ответ. (Дети работают с вопросами из конвертов)

-                       Почему и когда возникла идея создания ООН?

-                       Как вы считаете, почему организация получила такое название?

-                       Как вы думаете, почему именно 24 октября считается днем основания ООН?

-                       Сколько государств является членами ООН в настоящее время?

-                       Где находится штаб-квартира ООН?

-                       Какова цель и основные направления деятельности ООН?

-                       Почему в 1945 году было принято решение о включении БССР в состав членов-основателей ООН?

-                       В каких направлениях деятельности ООН принимала и принимает активное участие Беларусь?

-                       С какими инициативами выступала Беларусь в ООН?

-                       Каковы приоритетные вопросы, которые будут рассматриваться в рамках сотрудничества ООН и Беларуси в сфере устойчивого развития в 2021–2025 годах?

-                       Представительства каких программ, агентств и организаций системы ООН функционируют в Республике Беларусь?

-                     Программа «Зеленые школы» была адаптирована для Беларуси в рамках проекта Программы развития ООН «Повышение экологической информированности молодежи через учреждение и развитие «Зеленых школ» в Беларуси». Сегодня в Беларуси около 50-ти учреждений имеют специальный сертификат «Зеленой школы». Участвовали или участвуете ли вы в этом проекте? Если да, то что уже сделано вами в этом направлении?

-                     Как Вы думаете, почему Беларусь была и остается ответственным членом ООН?

ШАГ 3 «МЫ ДЕЙСТВУЕМ»

Ведущий: Ребята, насколько актуальна для вас тема сегодняшнего разговора? 21сентября 2020 года в Международный день мира в Республике Беларусь проходила интернет-игра «Один день мира: ООН 75». Организаторами мероприятия выступили Координационный центр «Образование в интересах устойчивого развития» Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка и Ассоциация «Образование для устойчивого развития». Принимали ли вы участие данной игре или в интернет-проекте «Цели устойчивого развития: думай и действуй»? Если принимали, поделитесь своими впечатлениями. (Дети дают ответ)

Ведущий: Каждый из вас, наверное, слышал, а может и принимал участие республиканской экологической акции по вопросам раздельного сбора отходов и других вторичных материальных ресурсов «Кто, если не мы!» Как вы думаете, в чем суть этой акции? Как вы принимали (или планировали принять) в ней участие?

Ведущий: Программа «Зеленые школы» была адаптирована для Беларуси в рамках проекта Программы развития ООН «Повышение экологической информированности молодежи через учреждение и развитие «Зеленых школ» в Беларуси» выбрав одно из направлений.

-                       «Биоразнообразие» (изготовление и размещение на пришкольной территории кормушки для птиц, организация регулярной подкормки птиц в зимний период, создание и размещение на пришкольной территории искусственные гнездовья для птиц, изучение видового разнообразия аборигенных и интродуцированных деревьев и кустарников на пришкольной территории, организация посадки аборигенных (местных) видов деревьев и кустарников).

-                       «Энергосбережение» (проведение изучения потребления электроэнергии в учреждении образования, проведение анализа ситуации по эффективности использования энергии в учреждении образования и составление плана действий по сбережению электроэнергии на год, выполнение плана действий по сбережению электроэнергии, проведение изучения потребления электроэнергии дома, разработка семейных памяток по рациональному использованию энергии дома).

-                       «Водосбережение» (проведение изучения потребления воды в учреждении образования, проведение анализа ситуации по эффективности использования воды в учреждении образования и составление плана действий по ее сбережению, выполнение плана действий по рациональному использованию воды в учреждении образования, проведение изучения потребления воды дома, разработка семейных памяток по рациональному использованию воды дома).

-                       «Обращение с отходами» (проведение изучения состава образующихся в учреждении образования отходов и анализ источников их образования, разработка плана действий по минимизации объёмов образования отходов в учреждении образования, раздельному сбору отходов, выполнение плана действий по минимизации объёмов образования отходов в учреждении образования, раздельному сбору отходов, проведение изучения состава отходов дома, разработка семейных памяток по раздельному сбору отходов дома).

-                       «Качество атмосферного воздуха» (изучение степени загрязнения атмосферного воздуха методами биоиндикации в микрорайоне учреждения образования, разработка план по минимизации загрязнения атмосферного воздуха в микрорайоне учреждения образования, выполнение плана по минимизации загрязнения атмосферного воздуха в микрорайоне учреждения образования).

-                       «Информационно-экологические мероприятия по работе с местным сообществом» (подготовка и проведение мероприятий для местного населения с презентацией наглядного природоохранного информационного материала, созданного учащимися).

Ведущий: Дома у вас было задание разработать проект по одному из направлений «Зеленые школы», который можно реализовать в нашей школе. Сейчас я предоставляю вам возможность продемонстрировать результат своей работы, защитив свои проекты. (Дети защищают проекты, вывешивают свои плакаты, демонстрируют презентации)

Ведущий: Ну а теперь, давайте проголосуем, какие проекты мы бы смогли реализовать в нашей школе. (Дети голосуют, аргументируя свои ответы)

Ведущий: Наше мероприятие я хочу закончить словами:

Ветви мирные хранят планету,
И любой народ войной не будет разделен.
В этот день весь мир отпразднует победу,
Что несут с собой посланники ООН.
Вы — щиты для благородной цели,
С вами всех людей права соблюдены,
Чтобы души радостью звенели,
А не страшным грохотом войны.
Ученик 1: Наше мероприятие закончено, мы надеемся что вы получили нужную для современного человека информацию. Каждый из нас может сделать что-то, чтобы в мире было больше доброты и меньше зла!

Ведущий: До свидания ребята! До новых встреч!

 

Приложение 7.

Інтэлектуальная гульня “Знаўцы роднай мовы”

Мэта: выхаванне ў вучняў нацыянальнай самасвядомасці праз любоў да роднай мовы; абуджэнне цікавасці да беларускай мовы

Ход мерапрыемства

1. Арганізацыйны момант
2. Фарміраванне каманд

Вучні цягнуць нумаркі, на якіх пазначаны лічбы 1 і 2, згодна з імі займаюць свае месцы

2. Каманды выбіраюць капітана
3. Конкурсная праграма
4. Конкурс капітанаў

Скласці назву каманды з прапанаванага набору літар

2. Конкурс “Якія мы?”

Падабраць па 1 прыметніку на кожную літару назвы каманды

3. Конкурс “Загадкі-жарты”

• Пад імі блытаюцца, калі замінаюць, іх бяруць у рукі, калі хутка ўцякаюць, іх не чуе пад сабой той, хто хутка бяжыць. (ногі)
• У нязграбнага чалавека яны дзіравыя, у таго, хто схільны да крадзяжу – доўгія, імі нават можна заграбаць жар, калі яны чужыя. (рукі)
• За яго можна вадзіць, з ім можна застацца. (нос)
• Іх можна абʹесці, за імі можа трашчаць, яны могуць завянуць, міма іх можна ўсё прапусціць. (вушы)
• Ёй можна біцца аб сцяну, яна можа ісці кругам. (галава)
• Не сеюць нас, не садзяць, мы самі расцём. (валасы)

4. Конкурс “Вясёлы тэст”

o  На чужой старонцы і рак (бык, рыба, спявак, танцор).

o  З кім арлу не па дарозе? (з табою, са мною, з лісою, з савою)

o  Гультай мяняе работу, як куст хто? (заяц, мядзведзь, пастух, цыган)

o  Якая пара вочы адбірае? (вясна, лета, зіма, восень)

o  Калі пасееш капейку, што вырасце? (жыта, рубель, авёс, гадзіннік)

o  Ад чаго (ад каго) не ўцячэш? (ад кулакоў, ад грабежнікаў, ад камароў, ад языкоў)

5. Конкурс “Пантаміма”

Абмеркаваць і без дапамогі слоў, а толькі мімікай і жэстамі перадаць змест.

• На чужыне і камар загіне.
• Кожная птушка сваё гняздо ведае.

6. Конкурс “Знаўцы правіл”
7. У гэтых сказах выказваецца заклік да дзеяння, пажаданне, просьба, парада ці загад. (пабуджальныя)
8. Яны складаюць алфавіт. (літары)
9. Гэтыя гукі ўтвараюцца з дапамогай голасу і шуму, або только шуму. (зычныя)
10. У гэтых сказах заключаецца пытанне. (пытальныя)
11. Гэтыя сказы вымаўляюцца з асаблівым пачуццём. (клічныя)
12. Колькі літар у беларускім алфавіце? (32)
13. Конкурс “Назаві адным словам”

• Пчала, жук, чмель (насякомыя)
• Званочак, рамонак, васілёк (кветкі)
• Верабей, ластаўка, сарока (птушкі)
• Сукенка, спадніца, футра (адзенне)
• Заяц, воўк, мядзведзь (звяры)
• Чаравікі, боты, туфлі (абутак)
• Сакавік, студзень, кастрычнік (назвы месяцаў)
• Панядзелак, аўторак, серада (дні тыдня)
• Лето, восень, зіма (поры года)
• Ліпа, дуб, клён (дрэвы)
• Агурок, фасоля, морква (агародніна)
• Яблык, груша, сліва (садавіна)

8. Конкурс “Загадкі”

üШто можна бачыць з заплюшчанымі вачыма? (сон)

üШто плавае без вады? (воблака)

üШто стукае, грукае, а яго не відаць? (гром)

üШто ідзе без ног? (час)

9. Сінквейн

Кожная каманда складае сінквейн пра мову

1. Мова
2. Якая?
3. Што робіць?
4. Сказ.
5. Што?
6. Падвядзенне вынікаў

 

Приложение 8

Исследовательская краеведческая работа «Её называли «Тамарой» учащейся 9 класса Селезнёвой Карины. Районный конкурс «Лиозненщина: время, события, люди». Номинация «Земляки». Защита конкурсной работы

2020 - год дважды знаменательный: год малой родины и семидесятипятилетия Великой Победы. Поэтому я для себя решила, что героем моей исследовательской работы будет участник Великой Отечественной войны. И не просто уроженец Лиозненщины, а человек из наших краёв. Со своим героем, вернее, героиней, я познакомилась в нашей школьной библиотеке. Всё началось с фотографии в Летописи школы.                                                                  

Добрая традиция её ведения продолжается уже не одно десятилетие, и сегодня она насчитывает целых 4 тома. На страницах Летописи, посвящённых выпускникам школы я увидела этот снимок                                    

с подписью «Тамара Александровна Дубовка на встрече с учениками Велешковичской школы». Имя показалось мне знакомым. Немного подумав, я вспомнила, что видела это имя на табличке с названием улицы, по которой проходила в Лиозно, по пути с вокзала на автостанцию. Улицы населённых пунктов в нашей стране называют именами достойных этого земляков. А значит Тамара Александровна Дубовко, человек, достойный стать героем исследовательской работы.

Я не уверена, что жители этой улицы смогут рассказать, когда и почему эта улица получила такое название. К сожалению, в ходе проведённого опроса, выяснилось, что наши ребята практически не знают, кем была эта замечательная женщина.

Я очень хочу, чтобы и ребята и взрослые узнали о том, что была Тамара Александровна Дубовко личностью не только замечательной, но и очень даже героической. И гордились своей землячкой, как горжусь ей я.   Чтобы не исчезла бесследно память о ней и других земляках, совершивших трудовые и боевые подвиги. Именно для этого и необходима исследовательская работа.

Цель моего исследования: изучение и популяризация биографии нашего земляка Тамары Александровны Дубовко, которая своими боевыми и трудовыми подвигами внесла значительный вклад в историю Лиозненщину и прославила свою малую родину – Велешковичский край.

Задачи исследования:

1.Найти   материалы по теме исследования в различных источниках информации;

2. Проанализировать материалы и отобрать нужные для проведения исследования;

3. На основе имеющихся материалов сделать описание жизни и судьбы земляка;

4. Отобрать документы, подтверждающее приведённые в исследовании факты;

5. Оформить материалы исследования.

6. Сделать выводы о вкладе земляка в историю Лиозненщины;

Объект исследования: земляк, его личный вклад в историю района.                                                  

Предмет исследования: биография земляка, его общественная и трудовая деятельность.

В ходе работы были исследованы различные источники информации.                                      

Их было выявлено достаточное количество. Основной объём материалов был найден в фондах Лиозненского военно- исторического музея. Также в своей работе я использовала материалы районной газеты «Сцяг Перамогі»  

литературу по краеведению, накопленную в нашей школьной библиотеке,

документы из летописи Велешковичской школы, материалы книги «Память» Лиозненского района,   ресурсы Интернета. Ценный материал был найден в воспоминания Ермолаевой Марии Даниловны, подготовленных и изданных Лиозненской районной библиотекой.

Собранный материал был изучен и отобран.

На основании имеющихся документальных материалов было сделано описание жизни и судьбы Тамары Александровны в хронологическом порядке;

- из фотографий и других документов было сформировано Приложение, подтверждающее приведённые в исследовании факты.                                                              

- Из материалов, использовавшихся для написания исследовательской работы сформирована накопительная папка, которая размещена в библиотеке.

Тамара Александровна прожила недолгую жизнь,- всего 47 лет. Но боевых и трудовых подвигов в её жизни хватило бы на десятерых. Всю себя она отдавала служению людям, и они платили ей за это любовью и уважением. Память о ней жива в народе и поныне.

В районном военно-историческом музее собраны материалы, посвящённые жизни и деятельности комсомольского вожака Домны-Тамары . С фотографий на музейном стенде смотрит она проницательным, чуть ироничным взглядом. И, кажется, спрашивает каждого, кто сюда пришёл: «А что сделал ты для своей Родины?»        

А улица городского посёлка Лиозно носит имя этой замечательной, самоотверженной, героической женщины с мая 1972 года. И мне кажется, новое название - «имени Тамары Дубовко», подходит этой улице гораздо лучше, чем прежнее прозаическое - «улица Заводская».

Все поставленные задачи в ходе проведения исследования были мною выполнены:

Материалы данной исследовательской работы могут быть использованы при проведении информационных и классных часов, Уроков Памяти и Мужества, митингов, пионерских сборов и многих других мероприятий. Много познавательной информации найдут для себя те, кто интересуются историей своей малой родины, фактами биографии своих земляков, внесших значительный вклад в историю родного края.

 

Приложение 9

Урок мужества «Имя героев помним и чтим»

Подготовила Козлова И.Т., педагог –организатор

Цель:

1.Почтить память пионеров-героев

2.Обогащать и расширять знания детей по истории; развивать внимание, память, мышление, формировать образные представления.

3. Воспитывать патриотизм, ответственность, смелость и другие положительные моральные качества.

Участники: учащиеся 1-4 классов.

Оформление: на доске портреты пионеров-героев и материалы о них, презентация, музыкальные и видеофрагменты..

Выходят ведущие.

Ведущий 1.Дорогие ребята, 8 февраля в календаре нашей страны - особая дата.

Ведущий 2. Это День юного героя-антифашиста, день, посвященный памяти таких детей как мы, молодых, юных, которые в далекие сороковые годы со своими отцами сражались с фашизмом. 
     Видеофрагмент «Начало войны»

Ведущий 1. Почему все люди на рассвете

Вдруг застыли, раскрыв глаза?

Что случилось, скажи нам, ветер,

Неужели это война?

Ведущий 2.Солнечным ранним утром в июне,

В час, когда пробуждалась страна.

Прозвучало впервые для юных

         Это страшное слово – война.

Выходят ребята.

1 – Что теперь будем делать? Как жить?

2 – Раньше я хотел быть путешественником, а теперь решил стать моряком. Пойду в морскую школу, выучусь, и буду гнать фашистов.

3 – А я хочу быть танкистом… Сяду в танк, как развернусь – и полка нет.

1 – Так уж сразу и полка?

3 – Ну, может быть и не полка, но многих бы гадов уничтожил.

2 – А я буду сержантом, как мой отец.

1 – А на каком он фронте?

2 – Погиб под Смоленском. (Пауза).

Ребята садятся на места

Ведущий 1.        До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья.

Ведущий 2. Пришёл час – они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нём священная любовь к Родине и ненависть к её врагам.

Ведущий 1.        Всем! Всем! Всем!
Ведущий 2. Всем! Всем! Всем!
Ведущий 1.        Мы сегодня ведём перекличку…
  Помни,  друг,  и вовек не забудь:
  Пионеров  - с оценкой «отлично»
  Завершивших свой жизненный путь!
Ведущий 1.        Равнение на Героев!

Ведущий 2. Запомните их имена.

Ведущий 1. Марат Казей

Видеофрагмент

Ведущий 1. Марату Казею присвоено высокое звание Героя Советского Союза.

Ведущий 2.  Лёня Голиков.

Видеофрагмент

Ведущий 2.Леониду Голикову было присвоено высокое звание Героя Советского

Союза.

Ведущий1: Мы вспомним о болях тех давних.
В них совершен был подвиг не один.
Вошёл в семью героев наших славных
Отважный мальчик Котик Валентин
Он, как при жизни, утверждает смело
“Бессмертна молодость, бессмертно наше дело”.

Видеофрагмент

Ведущий1: Валентину Котику присвоено высокое звание Героя Советского Союза.

Ведущий 2.  Зина Портнова.

Видеофрагмент

Ведущий 2. Зинаиде Портновой присвоено высокое звание Героя Советского Союза.

Выступление учащихся с сообщениями о пионерах-героях на фоне слайдов презентации.

Валя Зенкина.

Брестская крепость первой приняла на себя удар врага. Рвались бомбы, снаряды, рушились стены, гибли люди и в крепости, и в городе Бресте. С первых минут ушёл в бой Валин отец. Ушёл и не вернулся, погиб героем, как многие защитники Брестской крепости. А Валю фашисты заставили под огнём пробираться в крепость, чтобы передать её защитникам требование сдаться в плен. Валя в крепость пробралась, рассказала о зверствах фашистов, объяснила, какие у них орудия, указала место их расположения и осталась помогать нашим бойцам. Она перевязывала раненых, собирала патроны и подносила их бойцам. В крепости не хватало воды, её делили по глотку. Пить хотелось мучительно, но Валя снова и снова отказывалась от своего глотка: вода нужна раненым. Когда командование Брестской крепости приняло решение вывести детей и женщин из-под огня, переправить на другой берег реки Мухавец - иной возможности спасти их жизнь не было, - маленькая санитарка Валя Зенкина просила оставить её с бойцами. Но приказ есть приказ, и тогда она поклялась продолжить борьбу с врагом до полной победы. И Валя клятву сдержала. Разные испытания выпали на её долю. Но она выдержала. Выстояла. И свою борьбу продолжила уже в партизанском отряде. Воевала смело, наравне со взрослыми. За отвагу и мужество орденом Красной Звезды наградила Родина свою юную дочь.

Люся Герасименко

Люсе Герасименко было 11 лет, когда ее город захватили фашисты. Люся активно помогала подпольщикам, которые срывались на квартире Герасименко. Она расклеивала листовки на стенах домов, доставляла важные донесения. Фашисты выследили семью Герасименко. Схватили Люсю и ее маму. Каждый день водили девочку на допрос, зверски избивали, пытали, мучили. Ни одного имени не назвала отважная пионерка. Фашисты расстреляли Люсю.

Имя Люси Герасименко занесено в книгу Почета Белорусской республиканской пионерской организации.

Надя Богданова.

Её дважды казнили гитлеровцы, и боевые друзья долгие годы считали Надю погибшей. Ей даже памятник поставили. В это трудно поверить, но, когда она стала разведчицей в партизанском отряде "дяди Вани" Дьячкова, ей не было ещё и десяти лет. Маленькая, худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов, всё подмечая, всё запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения. А потом вместе с бойцами-партизанами взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон с военным снаряжением, минировала объекты. Первый раз её схватили, когда вместе с Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941 года красный флаг в оккупированном врагом Витебске. Били шомполами, пытали, а когда привели ко рву - расстреливать, сил у неё уже не оставалось - упала в ров, на мгновение, опередив пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны нашли во рву живой… Второй раз её схватили в конце 43-го. И снова пытки: её обливали на морозе ледяной водой, выжигали на спине пятиконечную звезду. Считая разведчицу мёртвой, гитлеровцы, когда партизаны атаковали Карасево, бросили её. Выходили её, парализованную и почти слепую, местные жители. После войны в Одессе академик В.П.Филатов вернул Наде зрение. Спустя 15 лет услышала она по радио, как начальник разведки 6-го отряда Слесаренко - её командир - говорил, что никогда не забудут бойцы своих погибших товарищей, и назвал среди них Надю Богданову, которая ему, раненому, спасла жизнь… Только тогда и объявилась она, только тогда и узнали люди, работавшие с нею вместе, о том, какой удивительной судьбы человек она, Надя Богданова, награждённая орденами Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалями.

 

Серёжа Росленко.

Летом 1941 года он был 13-летним учеником Веляшковской средней школы.
Его мать Агафья ещё в начале войны слегла в болезни. В эти дни мальчишкам помогала молодая учительница Глафира Фёдоровна Шклярова. Во время партизанской работы братьев Росленко девушка была схвачена фашистами и исчезла.
Чуть солнце всходило над горизонтом, Серёжа со своим старшим братом Вилей отправлялись на разные дела: собирали и прятали оставленное оружие, боеприпасы, а как подвернётся случай, передавали их в партизанские отряды. Однажды Сергей узнал о том, что недалеко в пруду затоплено несколько советских пулемётов. За пару июльских ночей, рискуя своей жизнью, он вытаскивал из воды оружие и тихонько, чтобы его никто не заметил, переносил его через бугор в ров. Так он спрятал в кустах шесть пулемётов.
Помимо добычи боеприпасов Серёжа клеил на зданиях листовки, в которых говорилось о текущем положении дел на фронте, а также содержались призывы к борьбе с оккупантами.
После исчезновения Глафиры Виля и Серёжа решили отправиться в райцентр в надежде отыскать её у родственников. Но по нужному адресу они никого не нашли. По дороге домой на выходе из посёлка они увидели стоявшую длинную колонну немецких грузовиков, гружённых снаряжением. Некоторые грузовики не были накрыты брезентом. Ребята решили взобраться на транспорт, чтобы их осмотреть. Вскоре старший брат заметил опасность и, подав тревожный сигнал младшему, одним прыжком очутился в придорожных кустах. Не надеясь, что сможет выручить Серёжу, он поспешил домой.
На следующий день двое гестаповцев из лиозненской жандармерии привезли изувеченного мальчика в родительский дом, спрашивая о втором «бандите». Серёжа на допросе им говорил, что вместе с ним вчера был незнакомый мальчишка из райцентра. Мать также уверяла, что у неё только один ребёнок и что он ходил в Лиозно к тётке за хлебом. Немцы, ища оружие, перевернули всё вверх дном, обшарили сараи, прощупали штыками землю вокруг избы. Поиски оказались напрасными. Один из «гостей» сорвал висевшую на стене пустую полотняную Серёжину сумку и вытряхнул из неё содержимое. Оттуда высыпались скромные детские вещи: игрушки и какой-то красный кусок ткани. Немец потоптал игрушки кованым сапогам, а кусок ткани, попавший в его руки, оказался пионерским галстуком. Серёжа молчал, сдерживая свой гнев, и порывался схватить галстук из вражеских рук, но наручники мешали ему это сделать. «Не волнуйся, – сказал немец, надевая Серёже галстук на шею. – Мы тебя будем вешать на нём!». И начал подталкивать мальчика коленом к выходу. Мать вцепилась в Серёжу, истошно кричала: «Не отдам сына! Убивайте нас вместе!». Немец со злостью отшвырнул её в сторону, сильно ударив чем-то по голове.
На допросе 13-летнего патриота спрашивали, где находились партизаны. Но мальчик не отвечал. Его зверски избивали, потом обливали холодной водой. И всё начиналось снова. Фашисты ничего не добились от Серёжи и отвезли его в Лиозно, где расстреляли.
Об этом напишет наша лиозненская поэтесса, бывшая заведующая отделом культуры Раиса Сергеевна Агеева:
Не сгибаясь, стоял
перед ямой
Мальчик худенький,
русоволосый,
Как хотелось позвать ему
маму,
Прошептать это милое
слово.
Но до боли он губы
сжимает,
Кровь на землю струится
из раны,
Немец детские руки
ломает:
– Где оружие? Где
партизаны?
И в руках палача плеть
свистит,
Опускаясь на детские
плечи.
Но связной партизанский
молчит,
Не дождаться врагам
его речи.
Ведущий 1. Имя героя носит пионерская дружина нашей школы.

Фото памятника

Ведущий 1. Давайте же почтим память погибших героев минутой молчания.

Минута молчания. Звук метронома.

 

Ведущий 2.Мы рассказали лишь о немногих из тех, кто, не дожив до своего совершеннолетия, отдал жизнь в борьбе с врагом. Тысячи, десятки тысяч мальчишек и девчонок пожертвовали собой ради победы. Будьте достойны их памяти!

 

Приложение 10

Сценарий митинга ко Дню освобождения Лиозненского района «Поклонимся великим тем годам!»

Вед. 1: Средь многих дней одна есть дата,

Которая так сердцу дорога.

В октябрьский день советские солдаты

Освободили край наш от врага.

Вед.2: Сегодня, 10 октября, по всему району люди пойдут к мемориалам, к братским могилам, к обелискам, к большим и маленьким, сельским и городским памятникам, для того, чтобы поклониться бессмертным и бесстрашным, павшим и живым.

Вед.1: Эта дата вызывает в сердце каждого радость и горе, счастье и боль, великую гордость за свой народ, его мужество и героизм.

Вед. 2: Слово для открытия митинга предоставляется директору школу Виноградову Петру Васильевичу.                        

     Выступление директора школы.

Вед 1.Пускай назад история листает

Страницы легендарные свои

И память, через годы пролетая,

Нам восстановит огненные дни.

Выходят девочки, становятся рядом с ведущими.

Видеофрагмент «Военная кинохроника»

1. Война... Суровое слово с быстротой молнии пронеслось по городам и селам нашей Родины. Беларусь одной из первых приняла на себя удар врага
2. Более месяца героически сражались защитники Брестской крепости. Кратковременные бои шли в районе Бреста, Гродно, Кобрина, Барановичей, Лиды.

Оля: Тяжелы были первые дни и недели Великой Отечественной войны. Острой болью в сердцах каждого отдавались наши неудачи, временное отступление, страдания людей.

Вика. Летом 1941 года фашисты оккупировали территорию нашей страны и установили свой новый порядок. Везде, где ступала нога фашистского солдата, совершались неслыханные по своей жестокости преступления, жертвами которых были мирные люди, старики, женщины, дети.

Яна. 260 лагерей смерти создали на территории оккупированной Белоруссии фашистские варвары.

Аня. 186 белорусских деревень были сожжены вместе с жителями.

1. За три года оккупации на территории Белоруссии фашисты расстреляли, повесили, замучили и сожгли свыше 2 млн 200 тыс. советских граждан.

2.Фашисты превратили в руины 209 городов Беларуси, уничтожили 9200 сел и деревень.

Презентация. Фото Лиозно военных лет.

Оля: Много горя принесли фашисты жителям нашего района. За время оккупации погиб каждый третий житель района, сотни расстреляны, замучены пытками, угнаны на рабский труд в Германию. Гитлеровцы не жалели ни детей ни стариков.

Яна: За годы войны сожжены 196 деревень, некоторые из них повторили печальную судьбу Хатыни и были сожжены вместе с жителями.

Аня: Всего на территории района нацистами было сожжено 4700 домов. На территории Глоданского сельского совета из 911 домов уцелело только 8.

Вика: На территории нашего района погибло более 27 тысяч воинов - освободителей . За освобождение Лиозненщины получили звание Героя Советского Союза 16 отважных сыновней своего Отечества, шесть из них посмертно.

Вед 1. К сожалению, далеко не все сегодня знают, кто и как освобождал наш район.

В связи с этим предлагаем небольшой исторический очерк.

Вед 2. Слово предоставляется учителю истории Шинкевичу Денису Николаевичу.

Выступление Шинкевича Д.Н.

Фото флага над церковью.

Вед.1: Должны ли мы забыть войну,

Забыть бои, забыть победы,

Забыть атаку и пальбу,

Пожары, голод, страх и беды?

Предать забвенью имена

Погибших рядовых героев ?

Вед.2: Нет! Память – бесконечный свет,

И озаряются его лучами

События прошедших лет

И труд, и радость, и печали.

Видео о детях войны.

Настя: Сейчас мало осталось в живых ветеранов Великой Отечественной войны.

Но есть другое поколение, на которое война повлияла еще больше. Это поколение, которому война омрачила детство. Их так и называют - детьми войны.

Кто-то скажет: подумаешь, дети войны! Им ведь не приходилось воевать самим, стрелять из винтовок, сидеть в окопах и под огнем вытаскивать раненых с поле боя. Но жизнь детей войны была не менее трудной, чем у ветеранов. Вместо детских песенок дети войны слышали разрывы бомб, вместо чистого неба видели самолеты-бомбардировщики. Они росли без красивой одежды и удобной обуви. Хорошо, если была хоть какая-то. У половины этих детей война отняла родителей, бабушек и дедушек, братиков и сестричек. Такое горе не сравнить ни с чем, ни с каким другими лишениями. Что отсутствие каких-то вещей, если потеряны родные люди!

Детям войны рано пришлось становиться взрослыми. За ними некому было присматривать, некому было выполнять их капризы. Ведь их родители или воевали, или трудились с утра до вечера, чтобы страна могла победить в войне. Или родителей уже не было... Часто в 14-15 лет дети войны уже сами начинали работать, как взрослые: на заводах, в поле, на ферме или в госпитале. Сейчас дети войны уже стали бабушками и дедушками. Я думаю, что они будут помнить войну всегда.

Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди длинный, прекрасный день, без взрывов, смертей, голода. Что тебе ничего не угрожает, что все твои мечты сбудутся, что ты обязательно будешь счастливым. Наши ровесники в те страшные годы. тоже хотели жить и быть счастливыми, но им пришлось пережить тяжёлые испытания войной. Об этом нужно помнить, чтобы это никогда больше не повторилось.

В.1.Проходят годы и столетья,

Исчезнуть могут города.

Меняться может все на свете,

Но наша память – никогда!

Выходят девочки со свечами

Оля: Гори, свеча, гори, не затухай,
Непреходящей болью будь.
Пусть в пламени твоем встают,
все те, чей оборвался путь.

Яна :Кто из спокойных мирных дней
Шагнул в наземный ад
И кто до роковой черты донес
Святое звание – солдат.

Аня: Кто в восемнадцать с небольшим
Познал цену потерь,
И тех кто жизнь родине отдав,
Открыл в бессмертье дверь.

Вика: Гори, свеча, не затухай,
Не дай нахлынуть тьме,
Не дай живым забыть всех тех
Погибших на войне!

Вед. 1: Люди! Замрите!

Минута молчания.

Пусть только сердце бьется отчаянно!

Пусть только птиц не смолкает

Звучание –

Им так положено

И не случайно!

Вед.2: Эта минута –

От жизни минута!

Память кому – то!

Пусть поживут среди нас

Хоть минуту!

Вед.1.  В память о тех, кто сложил головы на фронтах Великой Отечественной войны и всех тех, кто ушел от нас, не дожив до этой  даты. Объявляется минута молчания.

Метроном. Минута молчания

Презентация. Фото района.

Вед.2: Для нашего района 10 октября 1943 года навсегда останется днем
второго рождения, началом благополучия и процветания.

Вед 1. А каким будет его будущее,   во многом зависит от нас. Мы с вами получили эту землю в наследство и должны её сберечь.

Вед.2:Война постепенно уходит в прошлое, становится лишь страницей истории. Но благодарная память потомков не должна угасать…

Даша: Мы должны помнить! Не изредка вспоминать, украшая свою страницу в социальной сети георгиевской ленточкой, а, именно, помнить!

Помнить всех тех, кто так и не вернулся, помнить о слезах матерей, потерявших своих детей, помнить о тех, кто остался без близких людей, о пытках и голоде, о жестокости и смерти.

В мире, где каждый день средства массовой информации в красках освещают теракты и вооруженные нападения, люди становятся черствыми. Лениво переключая каналы, мы смотрим на происходящее как на очередную постановку; ведь мы уверены, что нас это точно не коснется.

А ведь это не так! Война ведь – это не то, что было когда-то и больше не повторится. Война реальна и страшна. Поэтому давайте помнить! Давайте участвовать в этой жизни и менять ее к лучшему! Давайте думать о ближних, уважать старших и помнить обо всех тех, кто отстоял мир и свободу от фашистов. Помнить – чтобы жить! Помнить, чтобы новый разрушительный смерч не пронёсся над планетой, уничтожая всё живое, чтобы уцелела сама Земля наша.

1. Мы, молодое поколение, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее.

2. Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений. Обещаем упорно учиться, чтобы быть достойными нашей великой Родины, нашего

героического народа.

1. Мы обещаем сделать всё возможное, чтобы мечты людей о счастье и добре претворились в жизнь, чтобы наш мир был светлым и солнечным.

Выходят дети:

1. Пусть не будет войн на свете,

   Пусть не будет боли!

   Пусть царят на всей планете

   Мир, надежда, воля!

2. Пусть врагов не будет вовсе –

   Станут все друзьями!

   Без жестокости и злости

   Мир светлее станет!

3. Память вечная солдатам,

   Что за наши жизни

   В дни военные когда–то

   Головы сложили!

4.  Чтобы не было войны,

   Помнить войны мы должны!

1.Пусть не будет войны никогда!

Пусть спокойные спят города.

2.Пусть сирены пронзительный вой

Не звучит над моей головой.

3.Ни один пусть не рвется снаряд,

Ни один не строчит автомат.

4.Оглашают пусть наши леса

Только птиц и детей голоса.

1. И пусть мирно проходят года,

Пусть не будет войны никогда!

Вед 1.С праздником вас, дорогие друзья. На этом торжественный митинг, посвященный Дню Освобождения Лиозненского района от немецко-фашистских захватчиков объявляется закрытым.

Вед 2: Прошу учащихся и педагогов пройти на братское кладбище для возложения цветов к могилам павших воинов –освободителей.

Приложение 11

Программа объединения по интересам «Краеведение»

Срок реализации: 2 года. Возраст учащихся: 10-15 лет. Уровень – базовый.

Разработчик: Шинкевич Денис Николаевич, педагог дополнительного образования.

Пояснительная записка

Краеведение - научная дисциплина, направленная на комплексное, всестороннее, разнонаправленное изучение родного края, непосредственного природного, культурного, социального окружения жизни человека.

В педагогическом контексте наиболее важным является то, что участие учащихся в процессе краеведческого познания является действенным образовательно-воспитательным средством. Необходимость изыскивать, накапливать и оперировать большим количеством разнообразной информации о родном крае помогает лучшему ее запоминанию, формирует постоянный эмоциональный отклик, активное, обоснованное мировоззрение на основе знания, понимания и уважения к родной земле.

Когда человек приходит в мир, его интересуют, прежде всего, близкие и родные для него люди – мать и отец, которых он уже знает, любит и подсознательно доверяет им свою жизнь. Подросши, маленький патриот своей семьи начинает интересоваться окружающей действительностью. В каком доме он живёт? Кто его построил? Кем были его прабабушки и прадедушки? Так приходит определённое осознание действительности, а вместе с этим – и гордость за достижения своих предков.

Жажда познания руководит действиями человека. Множество вопросов требует определённых ответов. Наступает пора педагогу утолить эту жажду. Главное при этом – не оборвать ту нить патриотизма, которая будет вести человека по пути установления его жизненных ориентиров. Первый такой ориентир – малая родина. Что за люди жили на этой земле раньше? Чем они занимались? Что оставили в наследство? Важно, чтобы человек лично приобщился к этому бесценному кладу предков, так как только тогда у него проснётся желание сохранить и приумножить это богатство для следующих поколений.

Образные представления человека об истории, культуре и природе своего края позволяют понять, как история его малой  родины связана с историей страны. Органичное сочетание истории, культуры и традиций семьи, малой родины и страны  создаёт то духовное единство, которое определяет сущность настоящего патриота.

Программа объединения по интересам «Краеведы» разработана для работы с учащимися 10-15 лет на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи (туристско-краеведческий профиль) Министерства образования Республики Беларусь 06.09.2017. В ее основе – развитие личности ребенка посредством знакомства с историей родного края.

Целью программы является формирование основ этнического самосознания учащегося и расширение собственного культурного опыта, интереса к истории аг. Велешковичи, Лиозненского района.

Задачи программы:

познакомить с историей родного края, местными памятниками истории и культуры, с именами известных земляков;

помочь учащимся исследовать свою родословную, семейные традиции;

развивать творческое мышление, наблюдательность, самостоятельность и инициативу, способность ориентироваться в разнообразных событиях окружающей действительности;

воспитывать такие личностные качества, как доброта, честность, взаимопомощь; культуру труда и этику общения; бережное отношение к природе, родному краю;

помочь учащимся почувствовать личную принадлежность к тем самым процессам, которые происходят на их малой родине, органично подвести к пониманию необходимости сохранения для следующих поколений материальной и духовной культуры предков.

Основные принципы, положенные в основу программы:

- принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

- принцип демократичности, предполагающий сотрудничество педагога и учащегося;

- научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

- систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе,  накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Организационные условия реализации программы

Данная программа рассчитана на два год обучения учащихся 10-15 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу

Продолжительность занятий – 45 мин.

 Учебно-тематический план

№	Темы	Всего часов	В том числе
			Теорет.	Практ.
1	Вводное занятие. ОПБ	2	2	-
2	Беларусь – моя Родина!	8	2	6
3	Деление Беларуси на области	4	1	3
4	Моя малая Родина	6	3	3
5	Архитектурные памятники агрогородка и района	5	3	2
6	Природа нашего края	6	3	3
7	Что дает наш край стране?	6	2	4
8	Культурный облик г.п. Лиозно, аг. Велешковичи	6	3	3
9	Наш край богат талантами	10	4	6
10	Наш край в годы Великой Отечественной войны	9	4	5
11	Моя улица	6	2	4
12	Дом, в котором я живу	3	2	1
13	Я и моя семья	5	3	2
14	Итоговое занятие	2	-	2
	Всего:	78	34	44

Содержание программы

1.Вводное занятие.

Знакомство с группой, планом работы объединения «Юные краеведы». Игры на знакомство. Инструктаж по технике безопасности.

 2.Беларусь – моя Родина!

Понятие «Родина». Презентация «Беларусь синеокая». Беларусь на карте мира. Страны-соседи. Государственные символы Республики Беларусь. Государственный Гимн Республики Беларусь. Государственные праздники.

Практическая работа. Рисование символики Республики Беларусь. Рисунок «Моя Родина».

3.Деление Беларуси на области

Презентация «Области Республики Беларусь». Заочные экскурсии: Брестская область, Гродненская область, Витебская область, Могилевская область, Гомельская область, Минская область. Территория и географическое положение областей, достопримечательности, имена известных людей.

Практическая работа. Мозаика «Моя Беларусь». Мини-сообщения о Витебской области. Викторина «Области республики Беларусь».

4.Моя малая родина

Велешковичи - время и история возникновения города. Легенды и предания. Герб города. Знакомство с картой Лиозненского района. Изучение местной топонимики. Происхождение и объяснение наиболее значимых топонимов.

Практическая работа. Игра-путешествие «Из глубины веков». Разгадывание ребусов.

5.Архитектурные памятники города и района

Понятие «архитектура». Кастёл Св. Варвары, Ратуша, Успенкий собор, Полоцкий собор, Спасо-Ефрасиньевский монастырь.

Практическая работа. Заочные экскурсии по архитектурным памятникам г. Витебска.

6.Природа нашего края

Растительный и животный мир. По страницам Красной книги. Устный журнал «Зелёная аптека». Реки и озёра.

Практическая работа. Викторина «Знатоки природы». Фотоколлаж «Птицы нашей местности». Интеллектуально-развлекательная программа «Большое путешествие».

7.Что дает наш край стране?

Знакомство с промышленностью города, сельским хозяйством района, их историей.

Практическая работа.  Экскурсии на Лиозненский хлебозавод, филиал ОАО «Молоко», Элеватор РУП «Хлебная база. Мультимедийная презентация по результатам экскурсий.

 8.Культурный облик города

Лиозненский дом культуры, кинотеатр, редакция газеты, библиотека... Практические занятия.  Экскурсии в РЦК, кинотеатр, детскую библиотеку. Рисунок  «Город моей мечты». Выставка-презентация «Моя любимая книга».

9.Наш край богат талантами

Земляки, прославившие родной край.

Практическая работа. Встречи  с поэтами Лиозненщины, посещение клуба при районной библиотеке «Под абажуром». Презентация «Мои таланты».

10.Наш край в годы Великой Отечественной войны

Мультимедийная презентация «Великая Отечественная война». Устный журнал «Хатыни земли Лиозненщины». Мультимедийная презентация «Они освобождали Лиозно».

Практическая работа. Творческая работа «Их именами названы улицы». Встречи с ветеранами, потомками героев Великой Отечественной войны. Изготовление открытки « Спасибо за Победу».

11. Моя улица

Как растет агрогородок, посёлок. Из чего он состоит. Почему улицы так называются. Исторические объекты, мемориальные доски.

Практическая работа. Открытый диалог «Моя улица». Творческая работа «Загадочный мир названий». Рисунок «Моя улица».

12. Дом, в котором я живу

Презентации учащихся  «Мой дом».

Практическая работа. Творческая работа из бумаги, пластилина или другого подручного материала «Дом моей мечты». Рисунок дома, выполненного в реалистическом или сказочном представлении учащихся.

13. Я и моя семья

Семья. Семейные праздники и традиции.

Практическая работа. Творческий конкурс «Старая фотография рассказала…», «Моя родословная» - составление и творческое оформление родословного древа. Семейные посиделки.

14 Итоговое занятие

Развлекательно-познавательная программа «Умники и умницы».

Формы и методы реализации программы

 

Основными формами организации образовательного процесса при реализации образовательной программы, учитывая возрастные и психологические особенности детей, являются: рассказ, беседа, викторина, устный журнал, показ и совместное составление с детьми мультимедийных презентаций, экскурсия (очная и заочная), посиделки, поход, встречи с интересными людьми, развлекательно-познавательная программа, открытый диалог, творческая работа, выставка.

 Методы работы:

словесные методы: рассказ, беседа, сообщения. Эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации;

наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, поделок. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию творческого мышления, наблюдательности, самостоятельности учащихся;

метод игры: игры дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, игры-путешествия;

методы контроля и оценки деятельности (беседа, опрос, наблюдение, анкетирование, рефлексивные методы).

 Приемы обучения:

создание эмоционально-доброжелательного комфорта;

ситуация успеха;

занимательность и новизна;

алгоритм действий;

динамизм, чередование труда и отдыха;

посильные задания;

индивидуальная помощь.

 Ожидаемые результаты

В результате изучения программы учащиеся должны

 знать:

-историю и культуру, региональные особенности родного края, города;

достопримечательности аг. Велешковичи и Лиозненского района;

 уметь:

-воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;

-составлять свою родословную,

-поддерживать беседу, задавать вопросы;

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

-передавать окружающую действительность через рисунки, поделки;

-оценивать свой  труд, принимать оценки товарищей, педагога, родителей.

 У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

-понятия, что такое Родина, родной край, малая родина, осознание себя как гражданина своего Отечества;

-уважительное отношение к историческому и культурному наследию родного края;

-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.

Литература

Литература для педагога

1. Адамушко, В. Н. Гербы і флагі Беларусі / В.Н.Адамушко. - Мінск: Беларусь, 2006.

2.Атлас гісторыі Беларусі ад старажытнасці да нашых дзён. - Мінск: БелЭн, 2006.

3.Геаграфія Беларусі: энцыклапедычны даведнік. - Мінск: БелЭн, 1992.

4.Гісторыя Беларусі ў табліцах і схемах: са старажытных часоў да сучаснасці. - Мінск: Юніпрэс, 2000.

5. Доўнар-Запольскі, М. В. Гісторыя Беларусі / М. В. Доўнар-Запольскі. - Мінск: БелЭн, 1994.
6. Жучкевіч, В. А Чаму так названа / В. А. Жучкевіч - Мінск: Народная асвета, 1969.
7. Лыч, Л. М., Навіцкі У. І.Гісторыя культуры Беларусі / Л. М. Лыч, У. І. Навіцкі. - Мінск: НКФ «Экаперспектыва», 1996.
8. Лыч, Л. М. Назвы зямлі беларускай/ Л. М. Лыч. - Мінск: Універсітэцкае, 1994.
9. Лярский, П. А. Пособие по краяведению / П. А. Лярский. - Мінск: Высшая школа, 1966.
10. Поспелов, Е. М. Туристу о географичеких названиях / Е. М. Поспелов. –Минск.:Профиздат, 1988.
11. Рассадзін, С. Я. Гербы і сцягі гарадоў і раёнаў Беларусі / С. Я. Рассадзін. -Мінск: Веларусь, 2005.

 Литература для учащихся

1. Адзінцоў, С. М., Сідор, С. I. Займальная геаграфія Беларусі / С.М. Адзінцоў, С.І. Сідор. -Мінск: Народная асвета, 1995.
2. Арлоў, У.А.Адкуль наш род / У.А. Арлоў. - Вільня: Наша будучыня, 2000.
3. Галай, I.П., Сідор, С.I. Геаграфічны слоўнік школьніка / І.П. Галай, С.І. Сідор. - Мінск: Народная асвета, 1986.

4. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа. - Минск: Педагогика, 1981.

 

Приложение 12

Фальклорнае свята “Ішла Каляда калядуючы”

Падрыхтавала Касарэвіч С.А., настаўнік пачатковых класаў.

Мэта: патрыятычнае выхаванне:знаёміць дзяцей з традыцыямі беларускага народа, выклікаць жаданне захоўваць іх; фарміраванне эстэтычных і маральных адносін да навакольнага свету: стварэнне добрага настрою, абуджэнне пачуцця прыгожага, увесці дзяцей у фантастычны свет обраднага дзеяння, сатканага з традыцыйных песень, вобразаў, сімвалаў.

1 этап. Падрыхтоўчы

Знаёмства вучняў з традыцыяй святкавання Каляд

   Каляды – самае паэтычнае са старажытных славянскіх святаў, якія захаваліся да нашага часу і адзначаюцца на Беларусі.

   Каляды святкуюць з 6 па 19 студзеня. Гэта першае свята Сонца, якому старажытны селянін шчыра пакланяўся, бачыў у ім крыніцу самых неабходных умоў жыцця – святла і цяпла. Для нашага далёкага продка час з кастрычніка па студзень – перыяд замірання прыроды.

   А з 6 студзеня, з дня зімовага сонцавароту, пачынаецца “адраджэнне” сонца, якое сведчыць аб пачатку новага сонечнага года, абвяшчае прыход цяпла, абуджэнне сілы зямлі.

Своеасаблівы сімвал Каляд – Зорка з пяці, васьмі або 16-ці промняў, якую заўсёды носяць з сабой калядоўшчыкі. Гэты звычай бярэ пачатак яшчэ ад паганскіх абрадаў славян, калі ў гонар адраджэння бога Сонца насілі выяву свяціла.

   Каляды без калядоўшчыкаў – што зіма без снегу.Гэтаму вясёламу гурту былі рады ў кожнай хаце. Ніводныя весніцы не абміналі калядоўшчыкі. Звычайна яны хадзілі ўвечары; хадзілі з “казой”, “мядзведзем”, “жураўлём”, якія сімвалізавалі дабрабыт, а таксама выкарыстоўваліся ў камедыйных сцэнках для забавы публікі.

Увечары ўся сям’я ўдзельнічала ў падрыхтоўцы каляднага стала. Вячэра называлася куцця. Уласна куцця варылася з ячных круп і была поснай, як і усе калядныя стравы. Калі гаспадыня несла куццю на стол, дзеці мыкалі, рохкалі, кудахталі, кракалі, каб у гаспадарцы жывёліна і птушкі вяліся.

Акрамя куцці, на стол ставілі квас, аўсяны кісель, піражкі з грыбамі, гарохам, фасоляй, рысам, капустай.

У кожнай сям’і загадзя рыхтуюцца да сустрэчы калядоўшчыкаў: пякуць святочныя пірагі, назапашваюць сала, каўбасу, адкладваюць грошы.

Калядоўшчыкі віталі гаспадароў у кожным двары ды жадалі ўраджаю багатага, прыплоду шматлікага, шчасця поўную хату. А за гэтыя пажаданні гаспадары адорвалі калядоўшчыкаў пачастункамі.

Падрыхтоўка касцюмаў да свята. Падрыхтоўка атрыбутыкі.Развучванне калядных песень.

2 этап. Асноўны

Свята ў зале з прытушаным святлом, прыбранай, як сялянская хата. Па кутах вісяць ручнікі, пасярэдзіне стаіць стол, накрыты абрусам. На лаве сядзяць гаспадар і госці.

Гаспадар Добры вечар таму, хто ў гэтым даму! Шмат свят адзначаў беларускі народ у ранейшыя часы, сярод іх ёсць такое, як Калядкі. Сёння мы адзначым свята, як у тыя далёкія часы. Мы будзем спяваць калядныя песні, гуляць, жартаваць.

Гаспадыня (уваходзіць, ставіць на стол стравы)

                     Прыйшлі каляды, усе людзі рады.

                     Вепручкоў смаляць і жыццё хваляць.

                     Пастаўлю драбінку – дастану саланінку.

Гаспадар: А перш за ўсё трэба куццю на стол паставіць. Зараз пыйдуць да нас госці – калядоўшчыкі.

                             З песняй уваходзяць калядоўшчыкі.

Цыган, цыганка, мядзведзь, Механоша, 2 калядоўшчыка.

Механоша: Добры вечар вам. Ці рады вы нам?

Гаспадары: Рады, вельмі рады.

Механоша: Ідзём мы талакою, усіх віншуем з калядою.                                                                                    

                     Сеем, сеем, рассяваем, з Калядою ўсіх вітаем.

Абсыпае зернем усіх прысутных.

1 калядоўшчык: Мы віншуем вас са святам

                         Шчасця вам, дабра багата.

                         Каб была ў вас пшаніца,

                         Як прыгожая дзявіца.

2 калядоўшчык: Каб добрыя былі каровы,

                         А вы самі былі здаровы,

                        Каб капуса ўрадзіла,

                         Усім людзям на дзіва.

                         Шчодрага вам лета, багатага хлеба.

Цыганка: Нам не хочацца чакаць, дазвольце калядаваць!

Гаспадары: Дазваляем!

Цыганка:       Я магу вам пагадаць, шчасця, долі пажадаць.

                      Табе, гаспадынька, піва варыці – сынкоў жаніці

                       Мёд збіраці – дачок аддаваці

                       А нам усім – на вяселлях скакаці!

Гаспадыня:   Адкуль жа вы, госці дарагія, да нас завіталі?

Механоша : Па свеце хадзілі, усюды бывалі, дзіва-дзіўнае страчалі.

                     Як ішлі мы па ільду, дык згубілі Каляду.

                     Дазвольце спытаці, ці будзе Каляда нам у гытай хаце?

Гаспадыня: Перш чым Каляду атрымаць, прыйдзецца папрацаваць.

                     Трошкі нас павесяліць, каб гасцінцы зарабіць.

Гаспадар: Дык чым жа вы нас парадуеце?

Цыган:   Мядзведзем вясёлым. У нас мядзведзь калматы, злавіў яго дзед барадаты. Зараз ён пацешыць вас, паслухмяны ён у нас. Пакажы нам, Мішанька, як гаспадыня ў дзяжы цеста месіць?

Цыганка: А як дзеці ў школу ўшколу ідуць?

Цыган: А як дзеці са школы вяртаюцца?

Цыганка: А зараз, Мішанька, паскачы, патанцуй для нас.

Мішанька танцуе.

Гаспадыня: Дзякую, Мішанька, дзякую,калядоўшчыкі. Зарабілі вы на добрыя пачастункі. Кладу піражок, каб на лета быў жыта стажок, кладу каўбаскі, каб не забывалі нашай ласкі.

Гаспадар: Ці чуеце, дзеці, званочкі? Здаецца яшчэ госці ідуць.

Ідуць калядоўшчыкі з Казою.

Калядоўшчыкі: Добры дзень таму, хто ў гэтым даму! Мы самі ідзём і казу вядзём.

Інсцэніроўка песні:

                           - Го-го-го каза, го-го-го шэра!

                             Дзе ты хадзіла? Дзе ты блудзіла?

                           - А я хаділа, а я блудзіла

                             Па цёмных лясах, шырокіх лугах.

                             А ў ляску, ляску на жоўтым пяску

                             Я стамілася, павалілася.  

     Каза падае.

Калядоўшчык: Гаспадар, ідзі, каўбасу нясі, сем кускоў сала, каб каза ўстала,

                       Паўмеркі жыта, каб каза была сыта,

                       Паўмеркі аўса, каб каза расла!

Павдыр: У мяне каза вучоная. Любіць пачастункі, хоча падарункі.

Гаспадыня: Каб не было бяды, цягні казу сюды.  

Гаспадар частуе казу, яна “дзякуе”.

Калядоўшчык: Ну, каза, закладвай рогі, ды падбірай ногі!

                       З хаты выхадзі і бяду вынасі.

                                 Песня

1. На нова лета хай родзіць жыта!

Прыпеў: Шчодры вячор, багаты вячор!

2. Жыта, пшаніца, усякая пашніца.
3. Жадаем табе, слаўны гаспадару.
4. Піва варыці, сыноў жаніці.
5. Пасаг збіраці, дочак выдаваці.
6. Залезь на баляску, дастань каўбаску.
7. Стань на драбінку, дастань саланінку.
8. Кошычак маку да таго прысмаку.

Калядоўшчык: Мы прыйшлі да вас з вяселлем,

                       Прама к свежанькім блінам

                       І віншуем з калядою, нізка кланяемся вам!

Механоша: Шчадравала, шчадравала,

                   Што ты, бабка, гатавала? Што варыла, што пякла?

                   Нясі хутчэй да стала.

Гаспадар: Чакайце, калядоўшчыкі, усіх зараз пачастуем

                     Пышкамі – аладкамі

                     А спярша зачаруем добрымі загадкамі.

Загадкі:

1.Сярод двара стаіць капа,спераду вілы, ззаду мятла.(карова)

2. І нажом зразалі, і дратамі вязалі, а ён не плача, а па дарозе скача.       (венік)

3. На дварэ гарою, а ў хаце ракою.       (снег)

4. Прыйшоў вол, выпіў вады дол.(мароз)

Гаспадыня: Добра вы загадкі адгадваеце. (Частуе.)

Гаспадар: Ну, музыка, грай, грай, да гуляння запрашай!

                                           Полечка

Калядоўшчыкі:

1. Майце торбу грошай, жывіце ў раскошы.

                       Майце ўсяго даволі, а бяды ніколі.

                   Каб было поўна кубла яец,

                       А ў вашым хляве многа свіней і авец.

                       Каб з кожнага каласочка вырасла жыта бочка.

2. Каб багатыя былі і сто гадоў жылі

                     У гэтай хаце заўсёды ёсць што даці

                     Сам Бог ходзіць, жыта родзіць.

                     Жыта, пшаніца, усякая збажыца.

Калядоўшчыкі: Весела ў вас было, але надышоў час і развітацца.

Каза:             Дзе каза станцуе, таму век шанцуе,

                       Дзе каза ходзіць, там жыта родзіць.

                      Дзе каза ляжыць, там жыта стаіць.

                       Дзе каза хвастом, там жыта кустом.

                       Дзе каза наогою, там жыта капою.

                       Дзе каза рогам, там жыта стогам,

                       Дзе каза бывае, таму шчасце вітае.

Калядоўшчыкі: Дзякуй гэтаму дому.

                       Пойдзем мы к другому!

                       А цяпер здаровы бывайце

                       Праз год нас чакайце

                       З калядою вас, ды з вясёлаю.

                      З зімачкаю яснаю,

                       З долечкаю шчаснаю!

         3 этап. Рэфлексійны

Водгукі аб свяце вучняў, бацькоў, гасцей.

Частаванне каляднымі стравамі.

 

Приложение 13

Работы участниц конкурса «Познай Беларусь»

Родными тропками

Тропинкой я узкой шагаю лесной,

Любуюсь природой сторонки родной.

Осинки - подружки листвой шелестят,

Секреты свои рассказать мне хотят.

 

Обойду стороной колесо-паутину,

Кивну как друзьям двум дубам- исполинам.

Рассыпало солнышко сотни зайчат,

И капли росы как алмазы горят.

 

Птицы звонко щебечут,

Слышен лай вдалеке.

И поёт мне крыничка

О прекрасной мечте.

Анна Дударенко,8 класс, Велешковичская СШ

 

 

Прырода –мастак таленавіты

Прырода - гэта ўсё, што нас акружае: лясы, лугі, палі, рэкі, азёры, птушкі, жывёла... Яна такая простая і звычайная, што мы прывыклі да гэтага, і часам не заўважаем яе прыгажосці ў будзённым жыцці. Але ж, прырода – выдатны мастак. І кожная пара года ў яе па-свойму выдатная і чаруе сваёй прыгажосцю.

Улетку дні стаяць ясныя, сонечныя. Вакол - буйства зеляніны і чыстых яркіх фарбаў. У паветры разліты водар кветак і траў. Турботліва гудуць пчолы, бесклапотна шчабечуць птушкі. А якія прыгожыя захады і світанні, аж замірае сэрца!

Восень накрывае зямлю дываном з рознакаляровага лісця, у паветры лётаюць невясомыя карункі павуціння. Навявае смутак крык птушак, якія адлятаюць у вырай.Позняй восенню прырода здаецца мне самотнай і безабароннай.

Узімку зямля пакрыта хрусткім белым снегам. Паўсюль глыбокія пухнатыя гурбы. Шэрань на дрэвах іскрыцца нібы брыльянты. Прагулкі па заснежаным лесе – гэта такое задавальненне! Больш за ўсё мне падабаецца гуляць у сняжкі з ялінкамі. Пападзеш у дрэўца, і яно абсыпае цябе з ног да галавы мяккім бялюткім снегам. І ты, у імгненне вока, ператвараешся ў самую сапраўдную Снягурачку.

Але самая мая любімая пара – гэта вясна. Спачатку яна напамінае сарамлівую дзяўчынку- падлетка. Звонкім дзявочым смехам звіняць ручаі. Сады і лясы нібы кіпяць ад птушыных спеваў. Наступае красавік, і вясна ператвараецца ў дзяўчыну - прыгажуню. Яна жадае падабацца і амаль кожны дзень змяняе ўбранне. Так мінае дзень за днём, і вось ідзе па маім родным краі вясна –нявеста ў адзенні з чаромхі і бэзу. Плыве над зямлёй чароўны пах разнатраўя, салаўі кранаюць душу сваімі спевамі.

Зноў і зноў паўтараецца гэты колаварот: лета, восень, зіма, вясна, лета… Але мне гэта ніколі не надакучыць, бо няма для мяне ў свеце куточка прыгажэйшага за маю вёску і яе наваколлі.

 

Яна Кудлова, 8 класс, Велешковичская СШ

 

 

 

 

 

Содержание

 

Введение	3
Приложение 1. Класная гадзіна «Беларусь – мая Радзіма!	4
Приложение 2. Классный час «Моя малая Родина»	7
Приложение 3.Пазнавальная гульнёвая праграма “Падарожжа па Беларусі”	12
Приложение 4. Сценарий единого часа информирования «ШАГ» «Я родным краем ганаруся і ведаю– я не адзін»	15
Приложение 5.Сценарий единого часа информирования «ШАГ» «Мы в современном медиапространстве: уважение, безопасность, достоверность»	21
Приложение 6.Сценарий единого часа информирования «ШАГ» «ООН – 75 лет: история деятельности, основные достижения и инициативы Республики Беларусь в составе ООН»	26
Приложение 7.Інтэлектуальная гульня “Знаўцы роднай мовы”	36
Приложение 8.Исследовательская краеведческая работа «Её называли «Тамарой»   учащейся 9 класса Селезнёвой Карины. Районный конкурс «Лиозненщина: время, события, люди». Номинация «Земляки». Защита конкурсной работы	37
Приложение 9.Урок мужества «Имя героев помним и чтим»	39
Приложение 10.Сценарий митинга к Дню освобождения Лиозненского района «Поклонимся великим тем годам!»	43
Приложение 11. Программа объединения по интересам «Краеведение»	47
Приложение 12. Фальклорнае свята “Ішла Каляда калядуючы”	53
Приложение 13. Работы участниц конкурса «Познай Беларусь»	57

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

«Адшукай ўсяму пачатак і ты многае зразумееш»

(Кузьма Пруткоў)

Тэма: Будова атама. Іон

Мэта: - стварыць умовы для фарміравання першапачатковых ўяўленняў аб ядзернай мадэлі атама;

-фарміраванне ўменняў тлумачыць электрызацыю і электрычныя ўласцівасці розных рэчываў на аснове электронных уяўленняў;

Задачы:

адукацыйныя:

пашырыць уяўленні вучняў аб фізічнай карціне свету;

пазнаёміць з гіпотэзай Томсана і фундаментальным доследам Рэзерфорда.

Развіваючая:

адпрацаваць навыкі вызначэння будовы атама, будовы ядра па перыядычнай сістэме хімічных элементаў;

развіццё ўменняў аргументаваць свой пункт гледжання, абагульняць, рабіць вывады.

выхаваўчая:

выхаванне дапытлівасці, цікавасці да прадмета.

План урока:

1. Арганізацыйна - псіхалагічны момант

2. Кантроль ведаў па тэме «Электрызацыя. Электрычны зарад. Ўзаемадзеянне зарадаў. Электрон»

3. Матывацыя вучэбнай дзейнасці

4. Вывучэнне новага матэрыялу

5. Практычнае прымяненне ведаў

6. Арганізацыя дамашняга задання навучэнцаў

7. Вынікі ўрока

Ход урока:

1. Арганізацыйна - псіхалагічны момант.

(Прывітанне. Тлумачэнне работы)

2. Кантроль ведаў вучняў па тэме «Электрызацыя. Электрычны зарад. Ўзаемадзеянне зарадаў ».

(Вучням прапануюцца заданні на картках)

3. Матывацыя вучэбнай дзейнасці

Настаўнік: І так, што мы ведаем пра электрычны зарад?

Навучэнцы актуалізуюць свае веды.

Пастаноўка праблемнага пытання.

Настаўнік: Цела набывае электрычны зарад пры электрызацыі. А што, усё ж такі адбываецца пры электрызацыі, адкуль бяруцца зарады, калі цела зараджаецца дадатна, а калі адмоўна? Каб адказаць на гэтае пытанне трэба зазірнуць ўнутр цела.

4. Вывучэнне новага матэрыялу

(Настаўнік на дошцы запісвае ланцужок і прапануе навучэнцам працягнуць яе, выкарыстоўваючы веды, атрыманыя на ўроках хіміі)

ЦЕЛА→РЭЧЫВА →МАЛЕКУЛА → АТАМ →?

Пра тое, што целы складаюцца з малекул, а малекулы з атамаў вам вядома добра. З курсу хіміі вы ўжо ведае, што атам таксама мае складаную будову. Давайце ўспомнім, што ўяўляе сабой атам.

Вучні азвучваюць свае веды пра будову атама.

Настаўнік: А, як увогуле ўзнікла ідэя аб атаме і якая гісторыя стварэння ядзернай мадэлі мы пазнаёмімся на гэтым уроку.

Адкрываем сшыткі і запісваем дату і тэму урока

а) атам ( паведамленне вучня)

А τ а μ а ζ - непадзельны.

Стваральнікам ідэі атама прынята лічыць старажытнагрэчаскагакага філосафа Дэмакрыта. Легенда паведамляе, што Дэмакрыт сядзеў на камянях каля мора, трымаў яблык і разважаў: «Калі я цяпер гэты яблык разрэжу напалову і ў мяне застанецца палова, калі я гэтую палову зноў разрэжу на дзве, застанецца чвэрць. Але калі і далей працягваць, ці заўсёды ў мяне ў руцэ застанецца частка яблыка? Ці ў які момант частка яблыка ўжо не будзе валодаць ўласцівасцямі яблыка?». Філосаф прыйшоў да вываду, што такое дзяленне не бясконцае і назваў гэтую апошнюю, ужо непадзельную часцінку рэчыва- атамам. Атам - найменшая часціца хімічнага элемента, якая валодае яго ўласцівасцямі.

Настаўнік: Дзякуючы працам многіх вынаходцаў вучоныяпрыйшлі да таго, што атам мае складаную структуру. У канцы ІX - пачатку XX ст. ідэя пра будову атама вітала ў паветры, розныя дагадкі вучоных стваралі атмасферу ў якой, у рэшце рэшт, і нарадзілася адкрыццё, бо ў той час нічога пра будову атама вядома не было.

б) будова атама

Адной з першых мадэляў будовы атама была мадэль, прапанаваная Томсанам. Давайце паслухаем што яна сабой ўяўляла.

Паведамленне навучэнца.

Да канца 19 стагоддзя многія факты сведчылі пра тое, што ў склад атама ўваходзяць дадатныя і адмоўныя часціцы. Заставалася незразумелым як і дзе яны размешчаны ў атаме. У 1897 годзе англійскі фізік Томсан адкрыў электрон. А ўжо ў 1903 г. прапанаваў сваю мадэль будовы атама. Згодна з гэтай мадэлллюдадатны зарад раўнамерна запаўняе ўвесь аб'ём атама, а электроны як ы б «украплёныя» у атам. Гэтая мадэль нагадвае пудынг, начынены разынкамі, таму яе называлі «пудзінговая мадэль». Сумарны зарад электронаў роўны па модулю дадатнамузараду атама, такім чынам атам цалкам нейтральны

в) фізкультмінутка

Настаўнік: Каб праверыць справядлівасць мадэлі Томсана яго вучань Радэрфорд паставіў фундаментальны дослед, які сыграў прынцыповую ролю ў будове атама. У чым сутнасць доследу, вы даведаецеся прачытаўшы ў падручніку матэрыял § 16 с. 67-68

Праца з падручнікам.

(Пасля прачытання матэрыялу ў падручніку настаўнік прапануе вучням растлумачыць сутнасць доследу)

Настаўнік: Зараз давайце ўсе ўспомнім і абагульнім. Атам складаецца з дадатна зараджанага ядра і электронаў, якія рухаюцца вакол яго. Ядро ў сваю чаргу складаецца з пратонаў і нейтронаў. Практычна ўся маса атама засяроджаная ў ядры.

Часціцы, якія уваходзяць у склад атама  

назва	абазначэнне	зарад(Кл)	Маса ( кг)
Электрон	е	- 1,0219 * 10 -19	9,1095*10 -31
Протон	р	+ 1,60219 *10 -19	1, 6726* 10 -27
нейтрон	n	Няма	1, 6749* 10 -27

 

Атам у цэлым нейтральны, таму лік пратонаў у ядры роўна ліку электронаў.

Як вызначыць, колькі пратонаў змяшчаецца ў ядры атама?

Вучні: Па парадкаваму нумару элемента ў табліцы Мендзялеева.( работа з табліцай)

Індывідуальнасць кожнага хімічнага элемента вызначаецца лікам пратонаў у яго ядры. Самаадвольна пратоны з ядра выйсці не могуць. Электроны пад знешнім уздзеянняў могуць пакідаць атам, ці далучацца да нейтральнага атаму, пры гэтым атам ператвараецца ў «-» або «+» іон. Такім чынам перамяшчацца могуць толькі электроны. Давайце паспрабуем растлумачыць электрызацыю, грунтуючыся на атрыманых ведах.

Навучэнцы выказваюць здагадкі.

Вынік: пры электрызацыі электроны з аднаго цела пераходзяць на іншае. Цела, на якое перайшлі электроны зараджаецца «-», з якога перайшлі - «+». Пры электрызацыі адбываецца пераразмеркаванне электронаў.

5. Практычнае прымяненне ведаў

а) мадэліраванне на дошцы

(З дапамогай кружочкаў на магнітах рознага колеру і памеру змадэляваць на дошцы атамы)

б) франтальнае апытанне

1. Чаму ядзерную мадэль атама называюць планетарнай?

2.Калі цела зараджана «-»?

3. Да электрызацыі целы мелі аднолькавую масу. Маса якога цела больш: зараджанага «-» або «+»? Чаму?

в ) праца ў групах

(Вучням прапануецца прадэманстраваць з дапамогай пантамімы "жывыя мадэлі»)

1. Атам гелія.

3. Адмоўны іон гелія

6.Арганізацыя дамашняй работы

§16, пабудаваць у сшытку мадэль атаму В,О

7. Вынікі урока

8. Рэфлексія

1. Ці спадабалася вам працаваць над заданнямі сёння на ўроку?

2. Які ў вас быў настрой на ўроку?

 

Ліст кантроля ведаў

Ф.І. ______________________________

І. Дэманстрацыйны фізічны дыктант

1. Целы электрызуюцца пры …………………….
2. Электрызуюцца не толькі цвёрдыя целы, але і ………………………….
3. Для дэманстрацыі з’явы электрызацыі будзем выкарыстоўваць прыладу……………
4. Калі пацерці шкляную палачку аб паперу яна набывае………………зарад
5. Калі пацерці эбанітавую палачку аб сукно яна набывае…………….. зарад
6. Аднаімённыя зарады пры ўзаемадзеянні …………………..
7. Рознаімённыя зарады пры ўзаемадзеянні…………………
8. Велічыню зараду можна вызначыць пры дапамозе ………………………
9. Такі від электрызацыі назвваецца…………………………………
10. Найменшая зараджаная часцінка называецца ………………… і мае зарад……………………………

ІІ. Практычная частка

1. Які зарад мае шарык, да якога поднесена зараджаная палачка1) дадатны 2) адмоўны 2. Якая пара мае рознаімённыя зарады 
2.  
3. 3. Знайдзіце правільнае прадаўжэнне сказа «Рэчывы, унутры якіх зарады здольны перамяшчацца, называюцца…»

   1) проваднікамі і дыэлектрыкамі

   2)паўправаднікамі і праваднікамі

   3)дыэлектрыкамі

   4) праваднікамі

   4. Цела мае зарад роўны – 8 · 10^-12 Кл. Колькі электронаў утрымліваецца ў целе
   
   

   1) 5 · 10⁷.

   2) 13 · 10⁷.

   3) 2 · 10^-7. 

   4) 8 · 10¹².

   
   
   5. Агульная маса электронаў на целе m = 45,5 г. Маса аднаго электрона

   m_е =9,1· 10^-31 кг. Агульная колькасць электронаў на целе роўна….

   
   

   1) 5 · 10 ²⁷.

   2) 9 · 10^-31.

   3) 5 · 10²⁸. 

   4) 8 · 10¹².

                              Тэст па тэме « Электрызацыя цел. Электрычны зарад””

    

   1. Які зарад мае шарык, да якога поднесена зараджаная палачка
   2. 

   3. 1) дадатны 2) адмоўны

   4. 2. Якая пара мае рознаімённыя зарады  

        1) 1

                                                                2) 2

                                                                3) 3

   5. 3. Знайдзіце правільнае прадаўжэнне сказа «Рэчывы, унутры якіх зарады здольны перамяшчацца, называюцца…»

      1) проваднікамі і дыэлектрыкамі

      2)паўправаднікамі і праваднікамі

      3)дыэлектрыкамі

      4) праваднікамі

      
      

      4. Цела мае зарад роўны – 8 · 10^-12 Кл. Колькі электронаў утрымліваецца ў целе

       

      1) 5 · 10⁷.

      2) 13 · 10⁷.

      3) 2 · 10^-7. 

      4) 8 · 10¹².

      
      

      5. Агульная маса электронаў на целе m = 45,5 г. Маса аднаго электрона

      m_е =9,1· 10^-31 кг. Агульная колькасць электронаў на целе роўна….

   6. 1) 5 · 10 ²⁷.

      2) 9 · 10^-31.

      3) 5 · 10²⁸. 

      4) 8 · 10¹².

       

   
   

    

разгарнуць » / « згарнуць

Виды тестов, их классификация.

Мороз И.Л., учитель математики ГУО

«Велешковичская СШ Лиозненского района»

 

Активизация учебной деятельности

достигается различными формами контроля

и их правильным сочетанием. 

Ю. К. Бабанский

 

В современном образовании одним из направлений совершенствования контроля знаний и умений учащихся  стала тестовая технология.  Как отмечается в методике преподавания, использование тестов – это одно из рациональных и эффективных дополнений к методам проверки знаний, умений и навыков учащихся на разных ступенях обучения. Кроме этого тестирование стало одним из средств индивидуализации в учебном процессе, потому что предоставляет возможность учитывать существующие психологические особенности учащихся, которые мешают их успешной учебной деятельности. Одновременно тестовый контроль имеет ряд существенных преимуществ перед другими видами существующего контроля

1. он дает возможность проверить значительный объем изученного материала малыми порциями;
2. при помощи тестирования удается быстро диагностировать овладение учебным материалом большего числа учащихся.

При этом жесткая процедура проверки знаний учащихся практически исключает субъективизм. Систематичность в применении тестового контроля, как правило, формирует у школьников дисциплинированность и стремление к состязательности в усвоении программного материала.

Тест представляет собой кратковременное технически сравнительно просто обставленное испытание, проводимое в равных для всех испытуемых условиях и имеющее вид такого задания, решение которого поддается качественному учету. Это – одно из средств индивидуализации в учебном процессе, так как учитывает психологические особенности учащихся, мешающие их успешной деятельности. Кроме того, тестовый контроль имеет ряд преимуществ перед другими видами контроля. Он дает возможность проверить значительный объем изученного материала малыми порциями и быстро диагностировать овладение учебным материалом большим числом учащихся. В условиях современной школы, когда большое внимание уделяется диагностике и мониторингу знаний и умений, контролю достижения уровня обязательных результатов обучения, необходимо уже с начальной школы внедрять такие  формы контроля, которые позволяют предусмотреть проверку:

• во-первых, достижения каждым учеником уровня обязательной математической подготовки,
• во-вторых, глубину сформированности учебных умений,
• в-третьих, умение применять полученные знания в ситуациях, отличных от обязательных результатов обучения.

Одной из таких форм контроля является тестирование. В этой связи существует объективная потребность проведения тестирования по математике для контроля знаний в 5–11-х классах, с тем чтобы они были знакомы с данной методикой, могли бы успешно тренироваться и готовиться к тестированию.

Особенно удобно проводить тестирование стало сейчас, когда в школах широко внедряются информатизация и компьютеризация. В настоящее время тестовый контроль становится одной из главных составляющих системы государственной (итоговой) аттестации.

 

Общее понятие тестирования Тестом (от английского слова test - проба, испытание, опыт) называют небольшие стандартизированные задания (вопросы и задачи), с помощью которых проводится психологическое исследование. Существенные признаки тестов и их функции нашли отражение в современных словарных определениях тестов в психолого - педагогической области:

• Тест — это объективное и стандартизированное измерение, легко поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу.
• Тест — это специфический инструмент, состоящий из совокупности заданий или вопросов и проводимый в стандартных условиях, позволяющий выявить типы поведения, уровень владения какими-либо видами деятельности и т.п.

Проблемой разработки тестов вплотную занимались видные российские психологи и педагоги: С. Г. Геллерштейн, П. П. Блонский, А. П. Болтунов, М. С. Бернштейн, А. М. Шуберт. По мнению П. П. Блонского огромная заслуга тестов состоит в том, что они позволяют обычный ответ ученика “Так мне кажется” заменить словами “Я это знаю” или “Я это не знаю”.

Достоинства - тесты имеют целый ряд положительных характеристик, позволяющих:

1. учитывать индивидуальные особенности учащихся в ходе проверки результатов обучения;
2. проверить качество усвоения учащимися теоретического и практического материала;
3. оживить процесс обучения, вводя не только новую для учащихся форму контроля, но и различные виды тестов;
4. сэкономить учебное время, затраченное на опрос, и время, идущее на проверку результатов выполненной работы;
5. использовать тесты для компьютеризации;
6. обеспечить оперативность проверки выполненной работы.

Основные признаки отличия школьных тестов, например, от контрольной работы, состоят в том, что с их помощью можно:

• проверить большой объем изученного материала малыми порциями;
• быстро диагностировать овладение учебным материалом как каждого ученика, так и класса в целом.

Недостатки - метод тестирования обладает рядом недостатков:

1. большая вероятность выбора ответа наугад;
2. проверка лишь конечных результатов действий;
3. затруднение со стороны учителя, а чаще невозможность проследить логику рассуждений учащихся;
4. категоричность оценки выполнения задания - задание выполнено правильно и полностью и задание не выполнено

Внедрение тестовой формы контроля по предмету осуществляется поэтапно.

• На первом этапе проводится только входной контроль и значительной целью проведения входного теста является получение сведений об исходном уровне знаний учащихся.
• На втором этапе проводится текущий контроль – для ликвидации пробелов и коррекции умений и знаний.
• Итоговый тест (экзаменационный) систематизирует, обобщает учебный материал, проверяет сформированные знания и умения.

Однако тест фиксирует только результат работы, но не ход ее выполнения, возможно угадывание правильного ответа, а также случаи, когда выбор неверного ответа объясняется невнимательностью ученика, поэтому рациональнее сочетать тестирование с различными формами традиционного контроля.

Тестовые задания удобно использовать при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля, при повторении учебного материала. Тесты с успехом можно применять наряду с другими формами контроля, обеспечивая информацию по ряду качественных характеристик знаний и умений учащихся. Введение тестового контроля существенно повышает мотивацию обучения и заинтересованность обучаемого.

За последнее время появились новые оригинальные методы разработки и применения тестов. Современные тесты позволяют выявить скрытые от поверхностного взгляда знания и способности учащихся. Большие перспективы перед тестами открываются в связи с появлением достаточно развитых средств диалогового общения человека с компьютером.

Тесты и их виды

Тест состоит из системы заданий, к каждому из которых прилагаются как верные, так и неверные ответы. Из них школьник выбирает тот, который считает верным для данного вопроса. При этом неверные ответы содержат такую ошибку, которую ученик может допустить, имея определенные пробелы в знаниях. Иногда такие тесты называют избирательными. Избирательные тесты могут быть различными:

• многовариантные тесты (среди предлагаемых ответов приведено несколько неверных и единственный верный ответ);
• многовариантные тесты (несколько верных и неверных ответов на вопрос);
• альтернативные тесты (два ответа на вопрос: один верен, другой – содержит ошибку).

Существуют тесты на завершение, в которых приведены предложения с пропусками слов.

Имеются тесты перекрестного выбора, в которых требуется установить соответствие между элементами множества ответов.

Встречаются также тесты идентификации, в которых в качестве ответов приводятся графики, схемы, чертежи и т.д.

Наиболее доступными для школы являются избирательные тесты, позволяющие использовать контролирующие устройства.

Тесты – это задание, состоящее из ряда вопросов и нескольких вариантов ответа на них для выбора в каждом случае одного верного. С их помощью можно получить, например, информацию об уровне усвоения элементов знаний, о сформированности умений и навыков учащихся по применению знаний в различных ситуациях.

В наиболее популярной классификации  тесты можно разделить на две группы:

• тестовые задания закрытого типа (каждый вопрос сопровождается готовыми вариантами ответов, из которых необходимо выбрать один или несколько правильных, продолжить последовательность, установить соответствие);
• тестовые задания открытого типа (на каждый вопрос испытуемый должен предложить свой ответ: дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т.д.). По виду тестовые задания можно классифицировать как тесты с однозначным выбором ответа, тест с многозначным ответом, тесты на дополнение, тесты перекрестного выбора.

Традиционно в методике обучения сложилось  мнение, что  назначение тестов- выявление уровня усвоения знаний. Кроме функции контроля тест реализует и другие учебные функции: диагностическую, обучающую, организующую, развивающую, воспитывающую, контролирующую.

Действительно, тест выявляет общую картину успеваемости класса и определить уровень усвоения материала каждым учеником. Это позволяет продолжить индивидуальную работу,  как с успевающими, так и с отстающими.

Конечно, задания в форме тестов не являются единственной формой проверки усвоения материала, так как имеют и свои недостатки:

• с помощью тестов фиксируется только результат, но не ход их выполнения в тесте  невозможно проверить ход решения задачи;
• выполнение тестовых заданий несёт в себе определённый элемент случайности.

Поэтому в процессе обучения математики не следует ограничиваться лишь тестовым контролем, как и любым другим способом проверки, а необходимо их разумное сочетание.

 

разгарнуць » / « згарнуць

В современную информационную эпоху чтение в жизни каждого человека продолжает занимать важное место. Владение полноценным навыком чтения является важным условием комфортного существования человека в современном мире со все увеличивающимися потоками информации, расширением сфер применения компьютерной техники. Чтение выступает необходимым компонентом учебной деятельности школьников на любой ступени обучения.

В связи с этим в школе уделяется большое внимание формированию навыка чтения у младших школьников. Каждый ученик начальной школы должен овладеть полноценным и прочным навыком чтения. К навыку чтения младших школьников предъявляются серьезные требования.

Формирование навыка чтения включает в себя два основных компонента:

а) технику чтения, т.е. правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов.

б) понимание текста (извлечение его смысла, содержания).

В процессе чтения развивается оперативная память, совершенствуется артикуляционный аппарат, формируется устойчивость внимания. От этих показателей зависит умственная работоспособность учащихся, длительность сохранения информацию и ее использование. В навыке чтения выделяют такие стороны, как правильность, беглость, осознанность и выразительность.

Правильность определяется как плавное чтение без искажений, влияющих на смысл читаемого.

Беглость – это скорость чтения, обусловливающая понимание прочитанного. Сознательность чтения в методической литературе последнего времени трактуется как понимание замысла автора, осознание художественных средств, помогающих реализовать этот замысел, и осмысление своего собственного отношения к прочитанному.

Выразительность – это способность средствами устной речи передать слушателям главную мысль произведения и свое собственное отношение к нему.

Все названные качества взаимосвязаны между собой и взаимообусловлены.

Главная задача уроков чтения в начальных классах, наряду с обучением беглому сознательному чтению, состоит в развитии детей средствами художественной литературы, в формировании их художественного вкуса. Полноценное восприятие произведения свидетельствует о высоком уровне литературного развития.

Формирование читательской компетенции младших школьников

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность учащихся начальной школы – это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

Читательская компетентность определяется

• владением техникой чтения;
• приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
• знанием книг и умением их самостоятельно выбирать;
• сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Формирование читательской компетентности у детей младших классов является одним из слагающих дальнейшей продуктивной учебной деятельности в старших классах.

Поэтапные виды работы с текстом

1 класс – обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его осознанного восприятия.

Практическое отличие текста от набора предложений.

Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Оглавление текста (подбор заголовков).

2 класс - обучение детей работать с текстом:

Нахождение пропущенных букв, используя и подбирая самостоятельно проверочные слова.

Смысловое чтение.

деление на абзацы и составление плана прочитанного текста (произведения).

Владение пересказом разного вида.

Выделение опорных слов (словосочетаний).

Подбор антонимов и синонимов к словам.

Характеристика героев и их поступков.

3 – 4 класс – обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному.

Самостоятельное выделение основной мысли (в целом текста или его фрагмента).

Нахождение информации в тексте на поставленные вопросы в прямой или иной форме.

Выделение главной и второстепенной информации.

Успешность обучения по всем предметам (не только в начальной школе) определяется качеством читательских навыков школьника, но интерес к самостоятельному чтению проявляется у ребенка только тогда, когда он овладевает самим процессом чтения. Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова, обогатить читательский опыт. Как известно, литературное чтение представляет собой начальную ступень единого, непрерывного курса литературы в современной общеобразовательной школе. В свое время К. Д. Ушинский говорил: «Читать - это еще ничего не значит; что читать и как понимать прочитанное - вот в чем главное дело».

Выделяют следующие этапы работы с текстом:

1 этап. Работа с текстом до чтения

Цель - прогнозирование предстоящего чтения.

2 этап. Работа с текстом во время чтения

3 этап. Работа с текстом после чтения.

Существуют различные приемы совершенствования навыка чтения:

• игры «Найди лишнее слово», «Составь из слогов слова», «Найди спрятанное слово», «Найди каждой букве свое место», «Прочитай слова, которые начинаются на букву…», собери пословицы, назови одним словом;
• рассыпанное предложение;
• упражнения по произношению чистоговорок, скороговорок;
• чтение строчек с прикрытой нижней половиной;
• чтение строчек с прикрытой верхней половиной;
• чтение текста через слово.
• чтение в парах;
• групповое чтение;
• жужжащее чтение;
• чтение в темпе скороговорки;
• чтение «цепочкой»;
• бинарное чтение (одновременное чтение текста двумя учениками);
• чтение текста через слово;
• «Прятки» (нахождение слова по определенным признакам);
• круговое чтение (чтение по одному слову);
• словарная работа;
• нахождение отрывка к рисунку;
• чтение до указанного слова или до указанной информации;
• чтение до указанного слова или до указанной информации;
• чтение строчек наоборот по буквам, слогам и другие.
• чтение по ролям;
• нахождение и чтение предложения с восклицательным, вопросительным знаком, запятой, многоточием, тире и т.д.;
• Нахождение и чтение образных слов и описаний;
• Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет;
• Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным (данные слова записаны на доске)

Овладение чтением – сложный и длительный процесс для ребенка, отнимающий у него много сил и времени. Пока он не научится читать быстро и осмысленно, думать и сопереживать, этот процесс будет доставлять ему мало радости. Поэтому начальной школе на плечи учителя ложится огромная ответственность за формирование ученика как читателя. «Без чтения нет настоящего образования, нет и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания» - писал А. Герцен, а В. А. Сухомлинский говорил, что «нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, - невоспитанный человек, нравственный невежда».

 

разгарнуць » / « згарнуць

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.

Принципы проведения нестандартных форм уроков:

• отказ от шаблонов в организации урока;
• максимальное вовлечение учеников в активную деятельность;
• применение различных форм групповой работы;
• не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального фона урока;
• создание условий для общения учащихся как основы внутренней мотивации к учению;
• уважительное отношение к детскому знанию и незнанию;
• оценка не только знаний, но и стремления к ним, находчивости;
• использование оценки не только в качестве результирующего, но и формирующего инструмента.

Для того чтобы на уроке возникли свободная, творческая атмосфера и возможность проявить способности, задания должны быть необычными:

• развивать логику, смекалку, образное мышление, сообразительность;
• отличаться уровнем сложности;
• иметь практическую значимость и межпредметное содержание;
• быть занимательными по форме, содержанию, сюжету или способу решения;
• иметь неожиданный результат.

Нестандартные формы проведения урока внеклассного чтения

Урок –сказка

Такой урок может быть проведен по сюжету одной сказочной истории или нескольких. Это могут быть народные сказки, сказки одного автора или разных авторов на одну тему. Урок-сказка может оказаться сказочным именно по форме проведения, а не по рассматриваемым литературным произведениям, когда на нем используются сказочные вещи, ребятам помогают выполнить задания сказочные герои, произносятся сказочные заклинания. Такой урок может включать в себя инсценировку, театрализацию.

Урок-театр (спектакль, драматизация)

Для того чтобы получился театр, необходимы актеры и зрители, театральные афиши, декорации и костюмы. Сценарий театральной постановки либо создается по одному произведению, либо представляет собой коллаж из отрывков разных произведений. На уроке-спектакле можно чередовать драматизацию различных видов: чтение произведения по ролям только с опорой на интонацию; чтение по ролям с предварительным описанием портретов, одежды, поз, жестов, интонации, мимики героев; постановка «живых» картин к произведению; составление спектакля с устным описанием декораций, костюмов, поз, мимики персонажей; развернутое драматическое представление с декорациями и костюмами.

Урок – путешествие

Путешествие – яркая, эмоциональная игровая форма, которая увлекает ребенка в начале урока и не дает отвлечься до его окончания.

Путешествовать можно по страницам одной книги; страницам книг одного автора; страницам биографии писателя или поэта; по эпохе, в которой жили авторы литературных произведений; по странам, в которых жили герои книг или писатели и т.д.

От других уроков путешествие отличается наличием карты, на которой отмечаются все станции, остановки, пункты, где предстоит побывать участникам в соответствии с выбранным маршрутом. Определяется транспорт для путешествия – самолет, автобус, велосипед, машина, космический корабль, машина, машина времени, ковер-самолет и т.д. Путешествие может включать в себя танцы, музыку, театрализацию, элементы ролевой игры. Такой урок требует большой предварительной подготовки, логической законченности, увязки каждого этапа с идеей урока.

 

Урок – кроссворд

Основой урока-кроссворда является разгадывание кроссворда по одному или нескольким литературным произведениям. Работа может сочетаться с литературно-ролевой игрой, когда сами персонажи будут задавать вопросы кроссворда; путешествием, в котором на каждой остановке учащиеся будут находить следующий вопрос кроссворда; драматизацией фрагментов произведений, названия которых зашифрованы в кроссворде.

 

Урок – загадка

При проведении урока данной формы выполнение каждого задания сопровождается отгадыванием или составлением загадки. В начале занятия также может прозвучать загадка, ответ на которую ребята будут искать в течение урока.

Разгадывание викторин может стать началом группового задания по различным направлениям: знакомство с творчеством писателя, анализ произведения, оценка поведения отдельного персонажа, сравнительный анализ героев различных произведений.

 

Урок – портрет

Итогом проведения урока данной формы должно стать создание «портрета». Это может быть сочетание художественного изображения, словесной характеристики, музыкального образа литературного героя, писателя или поэта, отдельного литературного жанра, произведения. «Портрет» создается путем выполнения индивидуальных и групповых заданий поискового, творческого характера на уроке, а также проверки подготовленных на предварительном этапе домашних заданий учащихся.

 

Урок-конкурс

Класс делится на команды, разрабатывается система оценивания конкурсных заданий. Выбирается жюри, в состав которого могут быть приглашены родители или старшие школьники. Соревнование может проходить в форме одной из спортивных игр – футбола, волейбола, когда класс делится на команды, а каждый правильный ответ отмечается очередным голом в ворота соперника. Для проведения такого «матча» необходимо подготовить соответствующие декорации, элементы экипировки «спортсменов». Урок-конкурс может быть проведен как конкурс инсценировок, устных сочинений, презентаций на тему урока.

 

Урок-КВН (игра «Что? Где? Когда?»

Данные формы урока проводятся в соответствии со структурой своих телевизионных аналогов. Если это урок-КВН, то в нем будут участвовать команды, жюри. Ребята заранее изготавливают эмблемы, продумывают названия команд, девизы, приветствия, готовят конкурс «Домашнее задание». Непосредственно на уроке проводятся разминка, конкурс капитанов, конкурс болельщиков и т.д.

 

Урок-встреча

(пресс-конференция, интервью)

Побеседовать с любимым писателем или литературным героем ребята могут с помощью импровизированного телемоста, организованного с использованием компьютерных технологий. Авторы и персонажи литературных произведений в исполнении учащихся старших классов или родителей могут и сами прийти в гости к младшим школьникам на пресс-конференцию или интервью, к которым ребята, как настоящие журналисты, готовятся заранее: собирают информацию о жизни и деятельности писателя или поэта, перечитывают произведения, продумывают вопросы.

Результатом такого урока может стать выпуск газет, книжек-малышек с мини-сочинениями учащихся.

Критерии оценки на уроке нестандартной формы разрабатываются учителем или учителем совместно с учащимися заранее и объявляются до урока или в самом его начале. Отметка за такой урок может выставляться за работу на подготовительном этапе, работу непосредственно на уроке, а может быть суммарной из двух названных видов отметок.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цели: :  формировать понятие о безличных предложениях как особой разновидности односоставных предложений

Задачи

• Актуализировать знания учащихся по теме «Односоставное предложение»;
• Формировать умение определять безличное предложение и характеризовать его;
• Ознакомить с основными способами выражения главного члена в безличных предложениях;
• Закреплять умение составлять лингвистический рассказ по схеме;
• Развивать память, речь, внимание учащихся;
• Воспитывать интерес к предмету;

Оборудование: мультиборд, учебник

Тип урока: урок получения новых знаний

                                 ХОД УРОКА.

1. Оргмомент
2. Актуализация знаний

1) Синтаксическая дуэль: Продолжите  мысль:

• Главный член предложения, отвечающий на вопрос что делает предмет речи?, это…(сказуемое)
• В предложении «В классе тихо», слово «тихо» …(сказуемое)
• Для пословиц и поговорок типичны … предложения. (обобщенно-личные)
• Подлежащее можно легко восстановить в … предложениях. (Определенно-личные)
• В неопределенно-личных предложениях сказуемое имеет форму …(3-го лица мн.ч., или прош.вр. мн.ч.)

2) Укажите односоставные предложения: (на доске)

а) Зимняя стужа хозяйничает в лесу.  

б) Идёшь по зимнему лесу и любуешься его красотой. (обобщенно-личное, повествование с обобщенным смыслом; сказуемое выражено глаголом 2-го лица, ед.ч.)

в) Искрится и переливается снег в лунном свете.

3)- Расскажите о тех односоставных предложениях, которые вы уже знаете

3. Изучение нового

1) Наблюдение за языковым материалом

В избе жарко натоплено, и мне не спится.

- найти и подчеркнуть сказуемое;

- определить, кто производит действие

4. Тема, целеполагания (цели учащиеся определяют сами)

 

2) Учитель:

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с односоставными безличными предложениями. Посмотрим, чем может быть выражено сказуемое в безличном предложении.

- О чём говорит нам название «безличное» предложение? (нет и не может быть подлежащего, т.е. лица, выполняющего действие – «без лица», действие происходит  само по себе).

- Найдите в составе сложного предложения односоставное предложение (предложения выведены на экран мультиборда)

1) Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата.

- Состояние чего рисует это предложение? (природы)

2) Мне не сидится в хате тесной, тянет погулять.

- О чём здесь говорит нам безличное предложение? (состояние человека)

 

3. Работа с учебником (с.112-113) ( анализ таблицы «Способы выражение сказуемого в безличном предложении»).
4. Физкультпауза
5. Закрепление

1)    упр.201 (по вариантам)

2)    упр.202 (выборочное списывание)

3)      Работа в парах с текстом (текст проецируется на панели мультиборда).

1. Докажите, что пред вами текст.
2. Найти в тексте безличные предложения, сколько их? Чем выражено сказуемое?
3. Сделать вывод о функции безличного предложения в художественной речи.

К ночи становится очень холодно и росисто. Надышавшись ароматом новой соломы, бодро идёшь к ужину мимо садового вала. Голоса на деревне или скрип ворот раздаются по студёной заре необыкновенно ясно. Темнеет. Крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев.

Поздней ночью, когда на деревне погаснут огни, когда в небе уже высоко блещет бриллиантовое семизвездие Стожар, ещё раз пробежишь в сад. Шурша по сухой листве, добредешь до шалаша. Там на полянке немного светлее, а над головой белеет Млечный Путь.

4)    Дифференцированные задания:

– один учащийся выполняет интерактивное задание на панели мультиборда

 

        

 

                 - упр 203 (перестроить предложения по образцу);

                 - упр.204 (составление собственных предложений)

7. Подведение итогов. Рефлексия.

ИГРА «ДА – НЕТ».

Тонкие вопросы.

1) Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам? (НЕТ)

2) Есть ли подлежащее, т.е. лицо, выполняющее действие, в предложении с безличными глаголами? (НЕТ)

3) Связаны ли понятия безличный глагол и безличное предложение? (ДА)

4) Безличное предложение – это односоставное предложение? (ДА)

5) Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении? (НЕТ)

Толстые вопросы.

 - Что узнали об односоставных предложениях?

- Что вы делали для того, чтобы узнать новое о них?

Д/з  упр.207

 

разгарнуць » / « згарнуць

План-конспект урока английского языка в 9-м классе с использованием ИКТ

Тема урока: « Healthyfoodandhowtobehealthy»

 

Цели урока: развивать коммуникативные навыки учащихся, совершенствовать лексические навыки в употреблении слов по теме «Здоровый образ жизни»,

воспитательная: воспитывать стремление к здоровому образу жизни, показать важность здорового питания,

развивающая: развивать умение делать выводы, давать оценку происходящему.

Оборудование: ноутбук, раздаточный материал.

 

Ход урока

1. Организационный момент

T: Good morning, children! I am very glad to see you. How are you?

P: We are fine, thank you. And how are you?

T: I am fine too. Thank you. Today we will speak on the topic « Healthy food and how to be healthy».We will discuss how food, sports help us to be fit, healthy and strong. (Слайд 1). You will know something interesting and new for you. I hope that our cooperation will be important and useful for you and for me.

II. Фонетическаязарядка.

T: There are exercises that are useful not only for your body but also for your tongue. Now look at the pictures and read the words in the triangle. (Слайд 2 + раздаточный материал)

Food, healthy, unhealthy, oranges, eggs, crisps, apples, tomatoes, chicken, pears, honey, fish, cola, cheese, popcorn, hamburgers, yogurt, nuts, cake, salad, hot dog, chocolate, carrots, cabbage, spaghetti.

(Дети повторяют за учителем, затем учитель просит учеников прочитать эти слова)

III.Речевая зарядка (Дети отвечают на вопросы):

T: Which is your favourite food? Make a list of six things. (Слайд 2)

Which food do you think is healthy? Which food is not healthy (unhealthy)? Write the words from your list in two columns (Слайд 3).

Food
healthy	unhealthy

( Дети вписывают слова в таблицу)

IV. Отработка диалогов (чтение и перевод)

Host: Hello. You are with « Healthy Kids» again. We are going to the supermarket to interview some people there. Excuse me. Could you answer our questions, please.

Old woman: Yes.

Host: What kind of food do you usually buy at the supermarket?

Old woman: Well, normally I buy fruit: apples, bananas, and vegetables: salad, tomatoes, garlic, onions and carrots.

Host: Could you tell us why?

Old woman: I like them. They are full of vitamins and minerals.

Host: Thanks for talking to us. She is quite right. Fresh fruit and vegetables help us

2^nd kid: Excuse me. Could you tell us what food you usually buy here?

Girl: OK, I like cereals, nuts, crisps and chocolate. So I buy them and eat them every day.

2^nd kid: Right, cereals, bread and nuts are good for you. They give you energy. But did you know that sweets and crisps are empty foods? They are full of sugar and fat. They are not good for you.

Girl: Really? I did not know that.

2^nd kid: So watch « Healthy Kids » and stay healthy. Thank you…Excuse me. What do you usually buy at the supermarket?

Young man: I buy eggs and cheese for breakfast. And I also like meat and fish.

2^nd kid: Thank you. Eggs, meat and fish help you to grow and make you strong.

3^rd kid: I see a boy over there and I would like to ask him our last question…Excuse me.What do you buy at the supermarket?

Boy: Mmmm….Crisps. Coca-Cola. Pepsi-Cola. Popcorn, sweets and chewing gum.

3^rd kid: Did you know these are empty foods which are not good for you? In fact, they can be bad because we often eat them in place of healthy foods.

Boy: I do not care. I enjoy eating them. They are yummy.

Healthy Kids: OK. But remember that to stay healthy and to grow big and strong, you should eat a variety of goods. Stay with us and you will learn…)

V. True or false? («Верно-неверно»)

T: Read the sentences and say whether they are true or false (Слайд 4)

1. All foods are good for you.
2. Vitamins and minerals help you to keep healthy.
3. Fruit and vegetables are full of sugar and fat.
4. Sweets, crisps and cola keep you healthy.
5. You should eat a variety of foods to stay healthy and grow big and strong.

VI. Активизация употребления модального глагола should и лексики урока.

T: Now let s make up some tips. What should you do to be healthy? What should not you do? (Слайд 5)

Weshould …

Weshouldnot…

VII: Работа в парах (практика в употреблении вопросительных предложений по теме урока)

T: Ask questions to find how healthy your friend is (Слайд 6)

Score your numbers (Слайд7). Give advice to your friend.

VIII. Домашнеезадание:

T: Your homework will be to write a poster « How to be healthy».

IX. Подведениеитоговурока:

T: Our lesson is over and it is time to see what results are. And now I hope that you will follow a healthy way of life. Thank you for your work. Good bye.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Современная стратегия смыслового чтения

В научной литературе «стратегии смыслового чтения» понимаются как различные комбинации приемов, которые используют учащиеся для восприятия графически оформленной текстовой информации и ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей. Сущность стратегий смыслового чтения состоит в том, что стратегия имеет отношение к выбору, функционирует автоматически на бессознательном уровне и формируется в ходе развития познавательной деятельности.

 

Технология продуктивного чтения.

1 этап. Работа с текстом до чтения

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

 

2этап
Работа с текстом во время чтения

Первичное чтение текста.

1Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

 

2. Перечитывание текста.

Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов)

Анализ текста.Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

 

3. Беседа по содержанию текста.

Обобщение прочитанного. Выявление скрытого смысла произведения, если таковой имеется. Постановка к тексту обобщающих вопросов, как учителем, так и детьми. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.

 

4. Выразительное чтение.

 

3этап. 
Работа с текстом после чтения

 

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
   Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2.Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной

 

 

В отечественной и зарубежной лингвидидактике есть ряд наработок по формированию различных читательских стратегий, освоение которых значительно улучшит качество обработки прочитанного текста. Овладение стратегиями происходит преимущественно в группах или парах, что позволяет выработать у учеников не только речевую, но и коммуникативную компетентность.

 

Стратегия № 1. Направленное чтение.

 

Цель: сформировать умение целенаправленно читать учебный текст. Задавать проблемные вопросы, вести обсуждения в группе.

1. Актуализация.

Прием «Ассоциативный куст»: учитель пишет ключевое слово или заголовок текста, учащиеся один за другим высказывают свои ассоциации, учитель записывает. Использование этого приема позволяет актуализировать знания, мотивировать последующую деятельность, активизировать познавательную деятельность учащихся, настроить их на работу.

2. Ученики про себя читают небольшой по объему текст или часть текста, останавливаясь на указанных местах.

3. Учитель задает проблемный вопрос по прочитанному.

4. Ответы нескольких учеников обсуждают в классе.

5. Ученики делают предположение относительно дальнейшего развития события.

 

Составление вопросного плана

 

• Один из эффективных приёмов работы с текстом, направленный на формирование умения выделять логическую и последовательную структуру текста.
• В ходе работы ученик проводит смысловую группировку текста, выделяет опорные пункты, расчленяет текст на смысловые части и озаглавливает каждую часть ключевым вопросом.

 

Памятка для учащегося

• внимательно прочитать текст;
• выделить главные мысли текста;
• проверить, как они соотносятся между собой;
• сгруппировать текст вокруг главной мысли (разделить его на смысловые части);
• определить количество пунктов плана по количеству главных мыслей;
• сформулировать каждую главную мысль в виде вопроса и записать как пункты плана;
• прочитать текст ещё раз, проверить, не пропущено ли что-то важно

 

Ромашка Блума

Одним из основных приёмов осмысления информации является постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них.

Наиболее удачная классификация вопросов была предложена американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом.

Учащиеся с удовольствием изготавливают ромашку, на каждом из шести лепестков которой записываются вопросы разных типов. Работа может быть индивидуальной, парной или групповой. Цель - с помощью 6 вопросов выйти на понимание содержащейся в тексте информации, на осмысление авторской позиции (в художественных и публицистических текстах).

При отработке приёма необходимо указывать учащимся на качество вопросов, отсеивая неинформативные, случайные.

 

 

Классификация вопросов Б.Блума:

 

• Простые вопросы. Проверяют знание текста. Ответом на них должно быть краткое и точное воспроизведение содержащейся в тексте информации. Как звали главного героя? Куда впадает Волга?
• Уточняющие вопросы. Выводят на уровень понимания текста. Это провокационные вопросы, требующие ответов "да" - "нет" и проверяющие подлинность текстовой информации. Правда ли, что... Если я правильно понял, то...
• Такие вопросы вносят ощутимый вклад в формирование навыка ведения дискуссии. Важно научить задавать их без негативной окраски.

• Творческие вопросы. Подразумевают синтез полученной информации. В них всегда есть частица БЫ или будущее время, а формулировка содержит элемент прогноза, фантазии или предположения. Что бы произошло, если... Что бы изменилось, если бы у человека было 4 руки? Как, вы думаете, сложилась бы судьба героя, если бы он остался жив?
• Оценочные вопросы. Направлены на выяснение критериев оценки явлений, событий, фактов. Как вы относитесь к ... ? Что лучше? Правильно ли поступил ...?

• Объясняющие (интерпретационные) вопросы. Используются для анализа текстовой информации. Начинаются со слова "Почему". Направлены на выявление причинно-следственных связей. Важно, чтобы ответа на такой вопрос не содержалось в тексте в готовом виде, иначе он перейдёт в разряд просты
• Практические вопросы. Нацелен на применение, на поиск взаимосвязи меду теорией и практикой.

Как бы я поступил на месте героя?

 

Стратегия №2. Чтение в парах – обобщение в парах.

 

Цель: сформировать умение выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы.

 

1. Ученики про себя читают выбранный учителем текст или часть текста.

2.Учитель объединяет учащихся в пары и дает четкий инструктаж. Каждый ученик поочередно выполняет две роли: докладчик – читает и обобщает содержание в виде одного тезиса; респондент – слушает докладчика и задает ему два вопроса по существу. Далее происходит смена ролей.

3.Учитель привлекает всех учащихся к обсуждению.

 

Стратегия № 3.Читаем и спрашиваем

 

Цель: сформировать умение самостоятельно работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.

 

1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.

2.Ученики объединяются в пары и обсуждают, какие ключевые слова следует выделить в прочитанном.(Какие слова встречаются в тексте наиболее часто? Сколько раз? Какие слова выделены жирным шрифтом? Почему?

Если бы вы читали текст вслух, то, как бы вы дали понять, что это предложение главное? Речь идет о выделении фразы голосом. Здесь скрывается ненавязчивое, но надежное заучивание.)

3.Один из учеников формулирует вопрос, используя ключевые слова, другой – отвечает на него.

4.Обсуждение ключевых слов, вопросов и ответов в классе. Коррекция.

 

Стратегия № 4. Дневник двойных записей.

 

Цель: сформировать умение задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.

 

1.Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.

2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивил, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие- либо ассоциации; в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.

 

Стратегия № 5. Чтение с пометками

 

Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами.

Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:

 

v	Знакомая информация
+	Новая информация
--	Я думал (думала) иначе
?	Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше

 

Эта стратегия дает возможность учителю создать климат, который соответствует активной учебной деятельности, а ученику – классифицировать информацию, формулировать мысли автора другими словами, научиться вдумчиво читать.

 

Стратегия № 6.Чтение с составлением диаграммы Эйлера-Венна

 

Цель: сформировать навыки сравнения и классификации, структурирования информации.

 

1.Ученики читают текст, внимательно анализируя его.

2.Учитель ставит задачу – сравнить два или более объекта, данные сравнения записать в виде диаграммы Эйлера-Венна.

 

Стратегия № 7. Сенкан.

 

Цель: развить умение учащихся выделять ключевые понятия в прочитанном, главные идеи, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности.

 

Учитель предлагает написать сенкан по ключевому слову поработанного текста.

Сенкан – «белый стих», слоган из пяти строк (от фр. Cing – пять), в котором синтезирована основная информация.

Структура сенкана.

Существительное (тема).

Два прилагательных (описание).

Три глагола (действие).

Фраза из четырех слов (описание).

Существительное (перефразировка темы).

 

Учитывая стратегии современных подходов к чтению, можно рекомендовать учителям следующее:

• выбирать наиболее рациональные виды чтения для усвоения учащимися нового материала;
• формировать у учащихся интерес к чтению путем внедрения нестандартных форм и методов работы с текстом;
• предвидеть возможные затруднения учащихся в тех или иных видах учебной деятельности;
• повышать уровень самостоятельности учащихся в чтении по мере их продвижения вперед;
• организовывать различные виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мышления;
• обучать самоконтролю и самоорганизации в различных видах деятельности.

 

Виды вопросов и заданий к текстам(по математике).

 

Существуют различные типы заданий, которые позволяют развивать и проверять навыки чтения.

 

Задания «множественного выбора»:

 

1) выбор правильного ответа из предложенных вариантов;

2) определение вариантов утверждений, соответствующих/не соответствующих

содержанию текста/не имеющих отношения к тексту;

3) установление истинности/ложности информации по отношению к содержанию текста.

 

Задания «на соотнесение»:

1) нахождение соответствия между вопросами, названиями, утверждениями,

пунктами плана, знаками, схемами, диаграммами и частями текста

(короткими текстами);

2) нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений, формул, схем, диаграмм и т.д.

3) соотнесение данных слов (выражений) со словами из текста.

 

Задания «на дополнение информации»:

1) заполнение пропусков в тексте предложениями/несколькими словами/одним

словом/формулой.

2) дополнение (завершение) предложений/доказательств.

 

Задания «на перенос информации»:

1) заполнение таблиц/схем на основе прочитанного;

2) дополнение таблиц/схем на основе прочитанного.

 

Задания «на восстановление деформированного текста»:

1) расположение «перепутанных» фрагментов текста в правильной

последовательности.

2) «собери» правило, алгоритм.

3) «найди ошибку»

Задания с ответами на вопросы могут иметь различные целевые установки исоответственно различаться по степени сложности. В зависимости от цели и конкретного содержания вопросы можно разделить на три основные группы.

 

1. Поиск и целенаправленное извлечение информации («Общее понимание

текста» и «Выявление информации»):

• нахождение фактического материала – в основном вопросы кто (что)? где? когда? для чего?
• определение темы;
• выявление информации, явно невыраженной в тексте.

2. Обобщение и интерпретация содержания текста («Интерпретация текста»):

• нахождение в тексте заданной информации;
• нахождение в тексте данных, иллюстрирующих определённую мысль;
• использование информации из текста для подтверждения своей гипотезы;
• установление смысловых связей между частями текста или двумя

(несколькими) текстами;

• определение основной мысли (идеи) текста;
• соотнесение конкретной детали с общей идеей текста;
• выяснение намерений автора текста;
• интерпретация (комментирование) названия текста;
• формулирование вывода на основании анализа информации, представленной в тексте.

3. Оценка содержания и формы текста, рефлексия («Рефлексия содержания» и«Рефлексия формы подачи текста»):

• сопоставление содержания текста с собственным мнением;
• соотнесение информации текста с собственным опытом;
• обоснование своей точки зрения на основе ранее известной информации и сведений из текста;
• оценка утверждений, содержащихся в тексте, с учетом собственных знаний и системы ценностей;
• определение назначения, роли иллюстраций;
• «предугадывание» алгоритма;
• «предвидение» событий за пределами текста, исходя из содержащейся в нем информации;
• определение жанра и стиля текста;

 

разгарнуць » / « згарнуць

План-конспект урока по английскому языку в 3 классе

Тема: « Пикник»

Цель: закрепление речевых и языковых компетенций по теме «Еда»

Задачи:

Образовательные: развитие умения кратко вести рассказ и беседу

Развивающие: развитие способности пользоваться собственным жизненным, языковым и речевым опытом и социокультурными знаниями для ведения беседы

развивать навыки понимания речи на слух

Воспитательные:          воспитание культуры общения в процессе беседы;

1.Начало урока, организационный момент

Goodmorning, children!

Детиотвечаютречёвкой

Good morning, good morning, good morning to you!

Good morning, good morning, we are glad to see you!

1мин.

2. Введение в атмосферу иноязычного общения

(Проверка отсутствующих,дежурство)

Whoisondutytoday? Who is absent today?

(Дети отвечают)

3.  Целеполагание

На доске 2 карточки( изображения корзинки и лужайки)

 (Приложение 1)How are these two things connected?

По-русски высказываются предположения. Сформулировать надо, связывая с общей темой урока напр. В корзину можно положить еду и понести на природу. Называется это словом пикник. Сегодня мы собираем корзинку для пикника

2 мин.

4.  Речевая зарядка

Дети делятся на три группы. Каждая из трёх групп получает речевой шаблон (приложение 2)Работаем с стр. 4, 6, 8, учебника. Задача каждой группы – воспроизвести свой речевой шаблон, используя как можно большее количество продуктов. Например :

I like tea, coffee, juice

I would like coffee, milk, juice

5 мин.

5. Проверка домашнего задания.

Дети рассказывают загадки, касающиеся продуктов. В загадке фигурирует действие, признак предмета, принадлежность-не принадлежность к десертам. Пример:

It is sweet, it is yellow, we drink it. Whatisit? (Juice)

После этого, название отгаданного продукта учитель пишет на доске.

(7 мин)

6. Восприятие речи на слух

Учитель рассказывает свои подготовленные загадки:

It is yellow and white, we eat it (egg)

It is brown. It is not sweet. We eat it(bread)

It is pink. It is not sweet. Weeatit (sausages)

Эти три слова тоже записываем к списку

(5 минут)

7. Тренировка навыков диалогической речи

Дополняем список. За недостающим идём в магазин. Дети работают в парах, получив речевые шаблоны (приложение три)

I would like…

Here you are please

(здесь стоит упомянуть про some, one, проговорить разницу между ними)

(7 минут)

8. Индивидуальная работа

Составить письменно список того, что вы берёте на пикник в форме 5 предложений

I take…on a picknick.

(8 минут)

9. Зачитывание учащимися своего списка(5 минут)

10. Оценивание учащихся с объяснением оценок.(3 минуты)

11. Дз- Нарисовать корзину с продуктами , согласно своего составленного списка.

 

I LIKE

I DON’T  LIKE

I WOULD LIKE

 

I would like …

Here you are, please.

---------------------------------------

Can I have…?

Here you are, please.

---------------------------------------

 

Have you got?

Here you are, please.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Особенности обучения школьников решению текстовых задач

 

                                                                                                 Умение решать задачи –

                                                                                                    такое же практическое искусство,

                                                                                                    как умение плавать или бегать на лыжах.

                                                                                                    Ему можно научиться только путём

                                                                                                    подражания и упражнения. 

                                                                                                                                                   (Д. Пойа)

 

Методика обучения решению текстовых задач направлена на формирование обобщённых знаний:

- читать задачу;

- выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины;

- устанавливать взаимосвязь между ними;

- выбирать арифметические действия для ответа на вопрос задачи.

Текстовая задача – описание некоторой ситуации на естественном языке, с требованием дать количественную характеристику какого-либо компонента этой ситуации, установить наличие или отсутствие некоторого отношения между её компонентами и определить вид этого отношения.
       Любая текстовая задача состоит из двух частей – условия и требования (вопроса). В условии соблюдаются сведения об объектах и некоторые числовые данные объекта, об известных и неизвестных значениях между ними. Требования задачи – это указание того, что нужно найти. Оно выражено предложением в повелительной или вопросительной форме.

Памятка по решению задачи

1. Прочитай задачу, представь то, о чем говорится в задаче.

2. Запиши задачу кратко, если необходимо, сделай чертеж или схему.

3. Объясни, что показывает каждое число и назови вопрос задачи.

4. Подумай, какое число должно получиться в результате (например, больше или меньше, чем данные числа и т.д.)

5. Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему? Что нужно узнать сначала? Что потом? Составь план решения задачи.

6. Выполни решение.

7. Проверь ответ и ответь на вопрос задачи.

8. Подумай, можно ли решить задачу другим способом

 

Методы решения задач:  арифметический  (с помощью выполнения последовательности арифметических действий); алгебраический (решение с помощью составления и решения уравнений); практический (решение путем применения практического выполнения описываемых в задаче действий); логический (решение только с помощью логических размышлений); табличный (решение путем занесения содержания задачи в таблицу); геометрический (решение путем построения геометрических фигур) ; смешанный (решение с помощью средств, принадлежащих разным методам).

разгарнуць » / « згарнуць

 «Класс земноводные. Среда обитания, внешнее строение, скелет и мускулатура земноводных».

Цель урока:

Создать условия для формирования знаний об особенностях внешнего строения земноводных в связи со средой обитания.

Выяснить особенности строения скелета и мускулатуры земноводных.

Задачи:

 Обучающие:

1.Сформировать понятие об образе жизни земноводных.

2.Раскрыть особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры земноводных на примере лягушки в связи с наземно – воздушным образом жизни.

Развивающие:

1.Развитие умения сравнивать, обобщать, логически мыслить, устанавливать взаимосвязь строения и функций.

2. Развивать познавательный интерес к природе и мотивацию к  ее познанию.

3. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы.

4. Продолжать развитие умения анализировать, обобщать, делать выводы.

5.Формирование коммуникативных умений.

Воспитательные:

1.Совершенствовать умения слушать и слышать собеседника.

2.Продолжить формирование умения работать в команде.

3.Любовь к природе.

Оборудование:

1. Таблица «Земноводные», скелет лягушки.
2. Распечатанный материал для самостоятельной работы: информационные карточки, незаполненные опорные конспекты, тест для самопроверки, термины.

Методы обучения: словесный, наглядный, развивающие, исследовательские, проблемно-поисковые,  творческие. 

Тип урока: урок получения новых знаний.

Формы деятельности на уроке: самостоятельная, групповая.

Структура (элементы) урока с указанием времени:

1. Организационный момент;

1. Ориентировочно-мотивационный - сообщение темы, цели и задач урока. Актуализация зоны усвоения оптимальных знаний;
2. Формирование новых знаний (организация учебной деятельности учащихся);
3. Закрепление знаний;
4. Подведение итогов, выводов, рефлексия, оценки, объявление домашнего задания.

 

Ход урока:

1. Организационный момент.

Здравствуйте! Я рада видеть вас сегодня на уроке. Перед вами на парте лежат карточки трех цветов: красного, желтого и зеленого. Каждый цвет-индикатор вашего настроения. Я буду задавать вопросы, а вы, в зависимости от ответа на него, будете поднимать карточку одного из цветов.

 Если все отлично, вы должны поднять карточку зеленого цвета, если все хорошо– желтого цвета, если вам что-то не нравится – красного цвета.

1.Какое настроение было у вас утром, когда вы проснулись?

2.С каким настроением вы пришли в школу?

3.   Нравится ли вам погода сегодня?

4.С каким настроением вы пришли на урок?

Пусть у вас всегда будет только хорошее настроение, потому что с хорошим настроением легче выполнять любую работу.  Желаю Вам удачи, успеха, вдохновения и новых открытий.

 

 

2. Ориентировочно-мотивационный этап.

У вас на столах лежат карточки с индивидуальными заданиями. Будьте внимательны.

Сегодня у нас не совсем обычный урок. Я приглашаю вас в исследовательскую экспедицию.

Знаете ли вы, что такое экспедиция?

(Экспедиция – это путешествие с целью исследования, изучения каких – либо объектов.)

 Объектом нашего исследования будет животное, внешний облик и образ жизни которого, позволил людям изобрести 3 необходимые в обиходе вещи: ласты, фары и камуфляжную форму.

Определите, о каком животном идет речь? (Лягушка)

Сегодня на уроке мы будем говорить о лягушках.

А чтобы вы хотели узнать о лягушках? (Ответы учеников)

На эти и многие другие вопросы мы будем искать ответы на уроке.

Давайте определим систематическое положение лягушки.

 «Систематическое положение»

Царство             Животные

Тип                     Хордовые

Класс                 Земноводные (Амфибии)

Отряды             Хвостатые     Бесхвостые     Безногие

 

«Тема урока». Записываем тему урока в опорных конспектах «Среда обитания, внешнее строение, скелет и мускулатура Земноводных».

 «Цель». В ходе нашей экспедиции мы должны будем выяснить особенности внешнего строения лягушки и  доказать взаимосвязь строения лягушки с водной и наземно-воздушной средой обитания.

3.Этап формирования новых знаний

 Попытаемся разобраться в значении слова Земноводные и Амфибии.

Проведите анализ слова «Земноводные или Амфибии» с точки зрения русского языка. (Земноводные – сложное слово, оно имеет два корня: зем- (земля) и вод- (вода).  Амфибии - в переводе с греческого слово «амфибия» означает двоякоживущие или, дословно -  «жизнь с обеих сторон», как на суше, так и в воде.  Земноводные, или Амфибии, - первая немногочисленная группа примитивных наземных животных, сохранивших тесную связь с водной средой и насчитывающая более 2800 видов животных.  Записывают в тетрадь.

           Таким образом, мы можем предположить, что жизнь этих животных связана с двумя средами обитания.

Какими? (Суша  и  вода.)

   Сравните пожалуйста водную среду и Наземную (сушу) по некоторым показателями. Какой можно сделать вывод? (показатели записаны на доске)

Показатели среды	Вода	Суша
Доступность кислорода.	Кислород растворен в воде. Небольшое количество.	Кислорода 21% в воздухе.
Испарение воды с поверхности тела.	Испарения нет, т.к. избыток влаги.	Испарение есть.
Температурный режим.	Температура практически не изменяется.	Температура изменяется в течении суток и по сезонам года.
Прозрачность среды  ( видимость).	Небольшая.	Большая.
Вес тела в воде.	Сила тяжести уравновешивается архимедовой силой.	Вес тела в полной мере определяется силой тяжести.

Вывод: (Водная и воздушная среда отличны  друг от друга.)

Как вы  считаете,  какие задачи, связанные с особенностями строения, должны были решать земноводные при выходе на сушу?

1. (Ответы на вопрос: Земноводные должны иметь конечности для передвижения по суше, дышать легкими, переносить перепады температур, потерю влаги с поверхности кожи, восприятие окружающей среды: слух, зрение, обоняние. )

 

Молодцы, таким образом, мы выдвинули  гипотезу: У земноводных должны были возникнуть особые приспособления для жизни в новой среде.

 В нашей экспедиции принимают участие 3 группы - экологи, морфологи, анатомы.

У каждой группы на столах лежат информационные листы с заданиями. Разберите предложенную в них информацию и подготовьте ответы на соответствующие вопросы. На эту работу вам 5 минут. Затем каждая группа должна будет рассказать классу, что она узнала.

 ( Групповая работа с информационными листами (5 минут).

1.     Экологи « Как влияет среда обитания на образ жизни и характер поведения животных».

2.     Морфологи «Особенности внешнего строения лягушки в связи со средой обитания».

3.    Анатомы «Особенности строения скелета лягушки в связи с переходом к наземному образу жизни».

А сейчас, ребята, один участник исследования от каждой группы, познакомит нас с ходом исследования и его результатом, остальные должны внимательно выслушать выступающего и записать соответствующие выводы в сводную таблицу.

Табл. «Приспособленность лягушки к среде обитания».

Приспособления к водной среде обитания.	Приспособления к наземной среде обитания.
Наличие плавательных перепонок.	Наличие массивных задних ног. Пятипалые парные конечности. Подвижное соединение головы с туловищем. Веки.
Обтекаемая форма тела.	Длинный липкий язык, слюнные железы.
Голая кожа, богатая железами.	Кожное дыхание, легкие, ноздри.
Глаза и ноздри на возвышении.	Слезные железы, подвижные веки, барабанные перепонки.

Молодцы! Взгляните еще раз на таблицу. Какой вывод можно сделать?

(Вывод: Земноводные приспособились к жизни в воде и на суше!)

 

Вопрос для группы «Морфологов»:

 

Ситуация 1: Героями фантастического романа Карела Чапека «Война с саламандрами» были саламандры вида Andrias scheichezeria (отряд хвостатые, класс земноводные), якобы дожившие до наших дней в лагунах коралловых островов в Тихом океане. Предполагаемый вопрос: Могут ли земноводные жить в Тихом океане? И почему?

Ответ: Саламандры, как и все земноводные, не могут жить в морской воде.

 

Вопрос для группы «Морфологов»:

Места обитания земноводных различны, так как я уже отметила выше, что они сохранили тесную связь с водой. При освоении новой среды обитания амфибиям пришлось очень сильно изменить строение организма.  Земноводные нарушили закон: у живущих на суше кожа должна быть сухой. Непочтение к законам, как известно, чревато последствиями. Ждала кара и амфибий.

- Какая? Как они справляются с этим испытанием?

Ответ:Кожа с чешуёй – никудышный аппарат для дыхания. Дышать кожей можно лишь когда она влажная. И обзавелись амфибии железами, которые вырабатывают слизь. У жаб и других земноводных кожные железы выделяют ядовитую слизь, предохраняющую их от врагов. А в результате стали они теми, кто нарушил закон. Кара заключается в том, что они попали в заколдованный круг. Их влажная кожа – словно открытая водная поверхность, с которой легко испаряется вода. Испаряясь, вода уносит с собой тепло. Всегда мокрые, амфибии теряют тепла в сотни раз больше, чем вырабатывают. Вот и живут они в пограничной зоне двух сред, воды и суши. Держатся у водоёмов, в сырых местах – там испарение невелико.

Вопрос для группы «Морфологов»:

Почему для восполнения потерь воды в организме Амфибиям нет нужды пить воду ртом?

Ответ: Те, что живут в ручьях, болотах, озёрах, впитывают влагу всей кожей. А у сухопутных доставкой воды занимаются определённые участки кожи. Ни жабам, ни другим бесхвостым искать пруд не надо. Припадут они брюшком к влажной земле или прогуляются по траве, мокрой от росы, - и наберут воды.

 

Ситуация 2: Кожа лягушки покрыта не водой, а слизью. Предполагаемый вопрос: Какое значение имеет слизистая кожа у лягушки?

Ответ: Слизь по консистенции более вязкая и не смывается водой. Слизистая плёнка на теле лягушки ограничивает испарение воды, поддерживает её влажность.

Вопрос для группы «Анатомов»:

Ситуация 1: Лягушки живут в водной среде и на суше. Они одинаково хорошо передвигаются в разных средах обитания. Предполагаемый вопрос: Каким способом лягушки передвигаются на суше, а каким в воде? Какие у них есть для этого приспособления?

Ответ: Задние конечности лягушки обычно в 1,53 раза длиннее передних и приспособлены к передвижению по суше скачками. В воде лягушки передвигаются с помощью быстрых толчков задних лап, снабжённых перепонками, натянутыми между пальцами.

Ребята,  как вы думаете: Какую роль выполняет скелет в жизни позвоночных животных?

- Давайте вспомним, из каких отделов состоит скелет речного окуня?

Особенности скелета земноводных изучим самостоятельно по инструктивной карточке, пользуясь учебником, таблицей, раздаточным материалом. Начертить в тетради таблицу, которую мы с вами заполним совместно.

Инструктивная карточка по теме:

“Особенности строения и значение скелета лягушки”.

Цель работы:Изучить строение скелета лягушки, выявить особенности связанные с наземной средой обитания и сравнить со скелетом рыб.

1. Найдите в скелете лягушки основные отделы: череп, позвоночник, пояса передних и задних конечностей, кости передних и задних конечностей.
2. Рассмотрите череп, определите его форму. Найдите мозговую часть черепа и кости верхней и нижней челюстей.
3. Найдите позвоночник, подсчитайте число позвонков в нём. Обратите внимание на то, что многие из них прочно соединены между собой.
4. Найдите плечевой пояс - опору передних конечностей. Он состоит из вороньих костей, лопаток, ключиц и грудины, которые полукольцом охватывают туловище.
5. Рассмотрите кости передних конечностей, плечо, предплечье, которое состоит из двух костей, и кисть с четырьмя пальцами.
6. Найдите пояс задних конечностей - таз. Он состоит из сросшихся костей и очень плотно примыкает к позвоночнику.
7. Обратите внимание на длинные кости задних конечностей: бедро, голень, стопу.
8. 8. Заполните таблицу.

Отделы скелета	Название костей, особенности строения.	Значение.
1.Череп.
2.Позвоночник.
3.Плечевой пояс.
4.Скелет передней конечности
5.Пояс задних конечностей.
6.Скелет задней конечности.

Вывод: в связи с жизнью на суше и передвижениями с помощью прыжков скелет лягушки отличается относительно широким черепом, коротким позвоночником, наличием поясов конечностей, длинными задними и короткими конечностями. Мышечная система у земноводных сложнее, чем у рыб, состоит из разных групп мышц. У представителей отряда бесхвостые хорошо развиты мышцы конечностей. У хвостатых также хорошо развиты мышцы хвоста.

 

 

4. Закрепление изученной темы по вопросам:

1. Какие факторы ограничивают распространение земноводных на суше?
2. Земноводные получили название за способность жить на суше и в воде. Чего в них больше земного или водного? Ответ: Строение конечностей, кожи, органов дыхания земноводных позволяет им жить и в воде и на суше. Но всё-таки размножение требует обязательной связи с водоёмами, а климат суши, на которой они обитают должен быть влажным. Поэтому «водного» у земноводных немного больше.
3. Кожа лягушки покрыта влажной слизистой плёнкой. Какое значение имеет влажность кожи в жизни лягушки.
4. Во многих сёлах и деревнях– летом, чтобы молоко оставалось свежим и не портилось, опускать в него лягушку. Что вы думаете, по этому поводу? Ответ: Молоко с плавающими в нём лягушками не скисает потому, что слизь кожных желёз лягушки содержит бактерицидные (убивающие бактерии) и бактериостатические (прекращающие их размножение) вещества. Они и мешают развиваться молочнокислым бактериям, от которых зависит скисание молока.   
5. В процессе эволюции у земноводных сформировались конечности рычажного типа. В чём биологическое значение такого способа передвижения?
6. Домашнее задание  на выбор:

1. Решить творческие задачи.

Реши творческие задачи:

Задача №1.  Наибольшее число земноводных обитает в тропиках с их ровной температурой и большой влажностью, в умеренных широтах их мало, а в Антарктиде их совсем нет.   Объясните,  с чем это связано?

Задача №2: Что произойдет с лягушкой , если ее откопать из-под льда и быстро поднести к огню? Почему?

2. Написать четверостишие или  нарисовать плакат в защиту земноводных.

 

Рефлексия: С каким настроением вы уходите с урока? Поднимите карточку соответствующего цвета: с отличным - зеленый цвет; хорошим – желтый цвет; с плохим – красный цвет.

Ответьте на вопросы:

1. Какое открытие ты сделал на уроке?___________________________________________

2. Что тебя больше всего заинтересовало?_________________________________________

3. Что тебе хотелось бы узнать еще?______________________________________________

 

Оценки.

Спасибо за урок.

 

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

План-конспект урока

Класс:4

Тема урока: «ZuHauseistesgemütlich»

Цели:

1.Образовательная: Активизация и закрепление  лексического материала по теме

«ZuHauseistesgemütlich».

2.Развивающая: Развитие навыков монологической речи и навыков восприятия речи на слух

3.Воспитательная: Воспитание интереса к изучению иностранного языка

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: ТСО, раздаточный материал, учебник

Ход урока

1.Организационный момент.

GutenTag, Kinder. Setz euch.  Wir beginnen unsere Stunde. Beantwortet die Fragen:

-Der wievielte ist heute?

 

-Wer fehlt heute?

 

-Wie ist das Wetter heute?

 

-Wiegehtesdir?

 

2.Постановка целей и задач урока.

Unser Thema heißt heute «Zu Hause ist es gemütlich». Heute prüfen wir eure Hausaufgabe, wiederholen wir die Wörter , machen einige Übungen, sehen einen Videofilm.

3.Речевая зарядка

Jetzt lesen wir ein Gedicht. Zuerst lese ich und dann lest ihr der Reihe nach.

In meinem Haus, da wohne ich, da schlafe ich, da esse ich. Und wenn du willst,  dann öffne ich die Tür und lass dich ein

In meinem Haus Da lache ich, da weine ich, da träume ich. Und wenn ich will Dann schließe ich die Tür Und bin allein

 

4.Проверка домашнего задания

Jetzt prüfen wir eure Hausaufgabe.

-Welche Hausaufgabe habt ihr zu Hause gemacht?

 5.Активизация введённого ранее лексического материала

WieheißendieZimmer?

Beispiel: Hier wohnen wir.- Das ist ein Wohnzimmer

1) Hier schlafen wir.- Das ist ein……

2) Hier kochen wir.- Das ist ein……

3) Hier baden wir.- Das ist ein……

4) Hier essen wir.- Das ist ein……

5) Hier wohnen die Kinder .- Das ist ein……

6) Hier spielen die Kinder.- Das ist ein……

7) Hier arbeiten wir.- Das ist ein……

6. Физкультминутка

7. Работа с текстом

Jetzt lesen wir ein Text und dann machen wir einige Übungen.

1) Предтекстовыйэтап

Jetzt lesen wir die unbekannten Wörter:

Das Dach-крыша

Die  Eierkuchen-блины

Die Mauer-стена

Das Fenster-окно

Die Pfefferkuchen-пряники

Der Zaun-забор

Beantwortet die Fragen.

-Was gehört zum Essen?

(-Zum Essen gehört die Eierkuchen und die Pfefferkuchen.)

-Was gehört zum Haus?

(-Zum Haus gehört die Mauer, das Dach, das Fenster und der Zaun)

2) Текстовый этап

Jetzt lesen wir den Text und dann machen wir einige Übungen.

Beantwortet die Fragen:

-Wie heißt das Land?

(-Das Land heißt das Schlaraffenland.)

-Woraus sind die Dächer, die Mauern, die Türen und die Fenster im Schlaraffenland?

(-Die Dächer sind aus Eierkuchen, die Mauern sind aus Schokolade, die Türen und die Fenster sind aus Pfefferkuchen.)

-Was fehlt auf die Erde und in den Fluss und was kann jeder essen?

(Die Bonbons fehlt auf die Erde und in den Fluss und jeder kann die Bonbons essen)

-Wer träumt von diesem Land?

(Von diesem Land träumt alle faulen Jungen und Mädchen.)

3) Послетекстовый этап

Träumt Ihr von diesem Land?

(Ja/Nein , ich träume (nicht) von diesem Land.)

Es gibt ein Märchen über dieses Haus. Wie heißt das Märchen?

(-Hensel und Gretel.)

8.Работа с видео

Jetzt sehen wir das Märchen „Hensel und Gretel“ .

1)Предтекстовый этап

Jetzt lesen wir die unbekannten Wörter

Die Hexe-ведьма

Die Hunger –голод

DieStiefmutter-приёмная мама

2)Текстовый этап

Jetzt sehen wir das Video und dann machen wir einige Übungen.

Wählt die richtige Variante:

-Wer sind die Haupthelden im Video?

a)Hänsel und Gretel c) Die Stiefmutter  e)Der Wolf

 b)Der Vater             d) Die Hexe

-Warum haben die Eltern die Kinder im Wald gelassen?

a)Sie haben kein Geld   c)Sie haben noch Kinder

b)Sie haben Hunger       d)Sie haben kein Haus

-Wer wohnt in einem leckeren Haus?

a)Die Hexe     c)die Tieren

b)Der König    d)Die Menschen

3)Послетекстовый этап

Welche  Märchen kennen sie noch?

9. Объяснениедомашнегозадания.

Ihr sollt ihr Haus beschreiben.

10.Подведение итогов урока

Ihr habt heute gut gearbeitet. Wir haben heute viel gemacht und wiederholt.

12.Выставление отметок

13.Рефлексия

DieStundewar... (interessant,  nicht interessant, spannend, nützlich, nutzlos)

Wir haben heute … (viel/ nicht so viel) gemacht.

 

Die Stunde ist aus.  Aufwiedersehen.

 

разгарнуць » / « згарнуць

 ГУО «Велешковичская средняя школа

Лиозненского района»

 

 

 

Мой путь к доброте

 

/Классный час для  учащихся 2-4 классов/

 

 

 

Подготовила учитель начальных классов

Косаревич Лариса Александровна

 

 

 

аг.Велешковичи

2017

 

 Цель: формирование ценностного отношения к нравственной категории- добро

Задачи:

• Формировать у учащихся представление о добре, добрых поступках.
• Развивать умение работать в разновозрастных группах, навык сотрудничества, коммуникативные навыки.
• Воспитывать чувство доброты, чуткости, сострадания, доброжелательности.

• Ход урока :
•  
• - человеческая доброта и милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создает основу человеческого счастья. Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя счастливым.
•  

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный классный час. А начнем мы его с удивительной песни.

Звучит песня   «Твори добро» 

 

1.Руки твои сильные-
ты защити слабого!
Мысли твои верные-
ты научи глупого!
Глаза твои- твоя душа:
добрая и чистая!
Дари ее тому,
кому больно одному!

Твори добро на всей земле,
твори добро другим во благо.
Не за красивое «спасибо»
услышавшего тебя рядом

Твори добро на всей земле,
твори добро другим во благо.
Не за красивое «спасибо»
услышавшего тебя рядом.

2.Я долечу до неба,
я накричусь досыта,
я расскажу все тайны дня
до свет ла.
Я долечу до неба,
я накричусь досыта,
я расскажу все тайны дня
до свет ла!

Вот вы послушали песню. Как вы думаете , чему будет посвящен наш классный час? Да, доброте.

Совершая добрые дела, многие люди ожидают похвалы, благодарности, не получив которых даже начинают раскаиваться в совершенном деле.

Напишите , что по-вашему  означает  это понятие. А чтобы лучше разобраться, что же такое настоящая доброта, сейчас мы отправимся в необычное путешествие в мир доброты.

А для этого нам нужно разбиться на команды. ( деление на команды)

1)    Остров пословиц.

Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста. Поэтому первым делом мы поплывем на остров пословиц.

Доброе слово человеку, что дождь в засуху.

Жизнь дана на добрые дела

Доброе слово и железные ворота открывает.

Ласковое  слово, что солнышко в ненастье.

Добро сделанное втайне, отплатится  явно.

Каждой  команде выдаются рассыпанные пословицы. Вам нужно из слов и словосочетаний собрать пословицу, наклеить ее на лист, обсудить в команде, в чем заключается смысл этой пословицы, а затем всем рассказать ваше общее мнение.

Дети выходят к доске, вывешивают пословицы и объясняют их значение.

 

2)    Город вежливости.

Да, правильно. Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям. Первый шаг к доброте –это доброе слово. Поэтому мы отправимся в город вежливости.

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого…(спасибо)

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит…(добрый день)

Мальчик , вежливый и развитый

Говорит, встречаясь …( здравствуйте)

Когда нас бранят за шалости,

Говорим …(извините, пожалуйста)

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят …( до свидания).

 ну вот ,волшебные слова мы вспомнили. А как вы думаете –от чего зависит их сила?  Сейчас мы посмотрим сценку, а потом  попробуем ответить на этот вопрос.

 

 Дети показывают инсценировку стихотворения З. Бядули « Петрусь»

Обещал отцу Петрусь:

Я за вежливость возьмусь,
буду всех благодарить,

Первым « здравствуй» говорить

 вот мальчишка со стараньем

Выполняет обещанье.

Видит -утром у сторожки

Дремлет сторож на порожке:

На посту он ночь не спал,

Только-только задремал.

А Петрусь как заорет:

-с добрым утром, дед Федот!-

Дед ругнул его спросонок:

-убирайся , постреленок!

Вот Петрусь догнал Яринку

Да как дернет за косынку:

-ты куда, Яринка , стой!

Я здоровуюсь с тобой!-

Та отпрянула в сторонку-

Как невежлива девчонка!

Нес знакомый стопку книг,

А Петрусь с ограды- прыг!

Чуть не сел ему на плечи!

-извините , добрый вечер!

-ты , -знакомый закричал, -

-и невежа и нахал!

Петя очень удивлен:

Разве был невежлив он?

 как вы думаете, вежлив ли  на самом деле петрусь? Почему поступки мальчика нельзя назвать вежливыми?

От чего зависит сила волшебных слов? Правильно сила волшебных слов зависит от того , как именно они сказаны, каким голосом- спокойным , приветливым  или грубым и невежливым. Сказанные грубо слова, просто перестают быть волшебными. 

3)Мы с культуры

Обсуждать поведение других людей легко. А как бы вы сами поступили в этих ситуациях? Сейчас я каждой команде раздаю ситуации. А вы прочитайте их, найдите ошибки, обсудите в группе и скажите, в чем дети были не правы.

Ситуация 1. Девочка возмущенно жаловалась маме: “во дворе есть такой плохой мальчик – все время зовет меня Валькой”. “а ты как его зовешь?” – спросила мама. “я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “эй, ты!”

Права ли была девочка?

(девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать “эй, ты!”)

Ситуация 2. Мальчик крикнул прохожему “сколько время?”

Какие ошибки допустил мальчик?

1) надо было не кричать, а говорить; 2) скажите, пожалуйста; 3) правильнее говорить который час, а не сколько время )

Ситуация 3.на день рождения имениннику неожиданно принесли в подарок две одинаковые машинки. На что мальчик сказал “что мне делать с двумя машинками? Ведь у меня такая уже есть!”

Что бы вы сказали на месте мальчика, чтобы не обидеть гостя?

(большое спасибо! У меня теперь две одинаковые машинки, можно играть вдвоем!)

Ситуация 4

В школьном коридоре разговаривают 2 учителя. Среди них катя увидела свою учительницу и вежливо поздоровалась только с ней: “здравствуйте, ольга ивановна!” Правильно ли поступила девочка?

(надо было сказать общее “здравствуйте”)

4) Сказочная долина

Да, непросто, оказывается, быть вежливым и культурным человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Наш дальнейший путь лежит в сказочную долину. Ведь именно в сказках добро всегда побеждает зло.

Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим. А поможет нам в этом сказочный сундук. Нам нужно догадаться, кому принадлежат эти предметы?

1. Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса - барабаса и открыл для них замечательный театр. (папа Карло)
2. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей африки (Айболит)
3. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
4. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному мальчику. (женя из Цветика-семицветика Катаева)
5. Шляпа. Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка.
6. Эта собачка была неразлучным другом девочки, которая помогла страшиле, железному дровосеку и трусливому льву обрести то, чего им не хватало в жизни.

Чем же отличаются эти сказочные герои от всех остальных героев, например бабы-яги, Карабаса-барабаса? Тем, что они творят добро, помогают доброму человеку, хорошему делу, мешают злому.

5) Страна верных друзей

А вы, ребята, умеете творить добрые дела, оказать помощь близкому человеку? Мы это узнаем, отправившись в страну верных друзей.

Прочитайте отрывки из рассказов Валентины Осеевой и попробуйте переделать концовку рассказа так, чтобы все были довольны и счастливы. А потом покажете сценку всему классу. Для этого распределите между собой роли, слова, кто, что будет говорить.

1) три товарища

Что же такое дружба? Как вы поняли это из сценки, которую показали ребята? (если друг попал в беду, надо помогать, а не стоять в стороне и обсуждать как ему плохо)

2) на катке

Как нужно поступать, если вы нечаянно обидели кого-то? Можно ли, стараясь понравиться кому-то обижать других?

А давайте посмотрим, как поступили герои Валентины Осеевой? (зачитываем). Витя, конечно, был неправ.

Значит, и вы можете быть волшебниками, ведь главное волшебство – это доброта. Благодаря вашим добрым поступкам, пусть пока только в сценке, но ведь вы и в жизни так поступите, если это случится именно с вами, мы и приплыли к морю доброты, добрались до доброй земли.

 

1.Доброта нужна всем людям,

Пусть побольше добрых будет.

Говорят не зря при встрече

«добрый день» и «добрый вечер».

И не зря ведь есть у нас

Пожелание «в добрый час».

Доброта — она от века

Украшенье человека…

 

2.Добрым быть совсем не просто,

Не зависит доброта от роста.

Не зависит доброта от цвета,

Доброта не пряник, не конфета.

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

 

3.Ценней всего на свете доброта,
она сияет добрыми глазами,
невидима,но яркими лучами
согреет и откликнется душа.

Меняет свою цену красота,
от времени тускнеет,будто стразы,
но только,как блестящие алмазы,
желанный лучик,светит доброта.

Нет ничего прекрасней красоты,
она достойна всяческих похвал,
но только тот,кто доброту познал,
поклонится ей низко до земли.

 

-Наш  урок  подходит к концу. Ребята! Будьте добры с теми, кто вас окружает. Делайте людям добро и, будьте уверены, они отблагодарят вас тем же. Помните, что без добрых дел нет доброго имени.

-давайте восклицать,

Друг другом восхищаться,

-высокопарных слов

Не надо опасаться.

-давайте понимать

Друг друга с полуслова,

-чтоб, ошибившись раз,

Не ошибиться снова.

 

-Давайте друзья встанем в круг доброты. Теперь положите правую руку  на плечо человека справа - это значит, что у вас есть друг, на которого можно опереться. Левой рукой обнимите человека слева – это значит, что вы готовы поддержать друга. И все вместе исполним  песню «дорогою добра»

 

Дарите, люди, тёплые слова!  
Чтобы от них кружилась голова.
Ведь слово может душу излечить,
а может просто ранить и убить.
Ведь слово может красоту создать.  
А может очернить, и оплевать...
Ведь в слове каждом целая страна!
От злого -начинается война,

И зарождаются обиды, месть...    
Ах, сколько слов?! Их всех не перечесть...
Давайте будем счастье создавать!
Ведь слово - это мир и благодать!

 

Звучит песня «Дорога добра»

 

Спроси у жизни строгой,
какой идти дорогой?
Куда по свету белому
отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
хоть этот путь неведом,
иди, мой друг, всегда иди
дорогою добра!

Забудь свои заботы,
падения и взлёты,
не хнычь, когда судьба ведёт
себя не как сестра,
а если с другом худо -
не уповай на чудо,
спеши к нему, всегда иди
дорогою добра!

Ах, сколько будет разных
сомнений и соблазнов,
не забывай, что эта жизнь -
не детская игра!
Ты прочь гони соблазны,
усвой закон негласный:
иди, мой друг, всегда иди
дорогою добра!

 

разгарнуць » / « згарнуць

ГУО «Велешковичская средняя школа Лиозненского района»

 

Классный час для  учащихся 2-4 классов на тему «Доброе дело два века живет»

Подготовила учитель начальных классов

Хмельницкая Светлана Михайловна

 

2017

Цель: формирование в сознании школьников понятия «доброта».

Задачи: 

• формировать знания о категориях добра и зла;
• выявить представления детей о том, что такое добро  и какими должны быть добрые поступки;
• развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение;
• воспитывать духовно-нравственные качества личности; положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.

 

Ход занятия

1. Организационный момент

Будьте добры – это я говорю по секрету.

Будьте добры – и не ждите за это конфету.

Будьте добры – без игры и во время игры.

Если сумеете, будьте скорее добры.

 

Эти слова всем известны давно,

Видишь, они и просты, и новы.

Но я еще повторю все равно:

- Добрые люди, будьте добры.

                        М. Знобищева.

Учитель. Тема нашего классного часа «Доброе дело два века живет». Когда мы произносим добрые слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра, мира и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей. Сегодня мы с вами поговорим о важном, нужном качестве, без которого человек не может называться человеком.

2. Дети читают стихи о доброте:

1 ученик:

Ты твори по жизни лишь одно добро...

Чтоб от доброй мысли множилось оно...

От тепла в округе расцветут сады...

Ведь добро все любят люди и цветы...

2 ученик:

Если сердце бьётся, всё внутри кипит...

Значит, твоё сердце о других болит...

Расцвело, принялось и взошло добро...

Значит не напрасно в жизни всё прошло...

3 ученик:

 Добрым быть совсем не просто,

 Не зависит доброта от роста.

 Не зависит доброта от цвета,

 Доброта не пряник, не конфета.

 Если доброта, как солнце, светит,

 Радуются взрослые и дети.

3.Учитель. Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

 - Дети, а теперь возьмите конверт, достаньте слова и разложите все слова на 2 группы, прикрепите магнитами под словами: ДОБРО и ЗЛО.

Любовь                                               Безразличие

Сопереживание                                Агрессивность

Справедливость                                Ненависть

Бескорыстие                                      Зависть

Милосердие                                       Предательство

Сострадание                                      Равнодушие

Сочувствие                                           Хамство

Забота                                                   Эгоизм

Готовность прийти на помощь               Обман

4. Учитель. Первый шаг к доброте - это доброе слово. Пожалуйста, добавьте строчки вежливыми словами :

Зазеленеет старый пень, когда услышит: (добрый день)

Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь: (здравствуйте)

Растает даже ледяная глыба от слова теплого: (спасибо)

Если больше есть не в силах, скажем маме мы: (спасибо)

Когда нас бранят за шалости, говорим: (простите, пожалуйста)

И во Франции, и в Дании на прощанье говорят: (до свидания).

5. Учитель.  Вспомните и назовите слова и словосочетания, в которых «спряталось»  добро. (Добродушный, доброта, добросердечный, добропорядочный, добросовестный, доброго здоровья, добронравный, добрый день и т.д.)

6. Пословицы и поговорки

Учитель. Многие из вас сегодня подготовили пословицы и поговорки о доброте и ими украсили доску. 

Пословицы и поговорки о добре и вежливости. 

• В добрый час молвить, в худой промолчать.
• Добра желаешь – добро делай.
• Добрая слава лежит, а худая бежит.
• Добрая ссора лучше худого согласия.
• Добро и во сне хорошо.
• Доброе дело и в воде не тонет.
• Доброе слово – это доброе дело.
• Доброе слово и кошке приятно.
• Доброта без разума пуста.
• От вежливых слов язык не отсохнет.
• С добрым жить хорошо.

А чему учат пословицы?

Высказывания детей.

Пословицы учат:

• Хвалить за хорошее и не всегда подчеркивать недостатки людей
• Шутить по-доброму
• Не быть любопытным
• Внимательно слушать и не быть навязчивым
• Уважать мнение другого человека
• Не спешить обвинять в чем-то человека, пока не разберешься в причинах
• Нести ответственность за свои слова

7. Инсценировка стихотворения М. Садовского «Доброе сердце»

1-й ученик.

 Я как-то в дом принес щенка,

Бездомного бродягу,

Чтоб подкормить его слегка,

Голодного бродягу

 

Мама. 

 Ну что ж…

1-й ученик

…сказала мама.

 

Мама.

 …пусть

Он поживет немножко,

В глазах его такая грусть!

Найдется супа ложка…

 

2-й ученик.

Я во дворе нашел потом

Котенка чуть живого,

Его принес я тоже в дом.

Сказала мама снова…

 

Мама. 

 Ну что ж…

 

1-й ученик

…сказала мама.

 

Мама.

 …пусть

Он поживет немножко,

В глазах его такая грусть!

Найдется каши ложка…

 

3-й ученик.

Я под гнездом нашел птенца,

Над ним вороны вились.

Я спрятал в шапку сорванца,

Мы с ним домой явились.

 

Мама. 

 Ну что ж…

 

1-й ученик

…сказала мама.

 

Мама.

 …пусть

Он поживет немножко,

В глазах его такая грусть!

Найдется хлеба крошка…

 

4-й ученик.

Однажды я принес ежа,

Ужа и черепаху,

И заяц в нашу дверь вбежал,

Наверное, со страху.

Сказала мама.

 

Мама.

Пусть живут

В квартире так чудесно!

И если потесниться, тут

И нам найдется место!

 

Учитель. Это стихотворение шуточное. Но что здесь серьезно?

( Необходимо обращать внимание на бездомных животных, помогать им выжить. Необходимо их подкармливать.

 

И если кому-то поможет

Твоя доброта, улыбка твоя,

То день не напрасно был

                       прожит,

Значит, живешь ты не зря.

 

Учитель. Делая добро, не надо ждать благодарности. Осознание сделанного добра – уже награда для человека.  Расскажите, какие добрые поступки вы совершили за вчерашний день.

У какого человека больше друзей -  у доброго или злого? А вы хотите, чтобы у вас было много друзей?

8. Чтение рассказа

Учитель.

А теперь послушайте рассказ и, где нужно, вставляйте подходящие слова:

«Однажды Витя поехал к бабушке в гости. В автобусе он сел у окна и с удовольствием рассматривал улицу.

На останове вошла пожилая женщина. Витя встал и сказал ей: «Садитесь …(пожалуйста)

Женщина тоже была вежлива, она поблагодарила Витю и сказала ему: …(спасибо).

Вдруг автобус неожиданно остановился. Витя на удержался и упал на стоящего впереди мужчину. Мужчина хотел рассердиться и сказать Вите, что надо за что-то держаться, но Витя быстро сказал ему … (извините).

Мужчина улыбнулся и тихо произнес: «Ничего, бывает. Ты сам не ушибся?»

         Учитель.  Волшебные слова мы вспомнили. А как вы думаете – от чего зависит их сила?

 (ответы детей)

- Правильно, сила волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо, они просто перестают быть волшебными. Недаром в народе говорят “Самолюб никому не люб”.

- Молодцы, хорошо знаете волшебные слова. Старайтесь употреблять их чаще.

9. Игра «Вежливо-невежливо»

* Здороваться с человеком при встрече.

* Толкнуть человека и не извиниться.

* Помочь человеку поднять упавшую вещь.

* Свистеть, шуметь, кричать в общественных местах.

* не уступить место пожилому человеку.

* Заходя в помещение, пропускать перед собой девочек.

* Выкрикивать с места во время урока.

10. Учитель Непросто быть вежливым и культурным человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Ведь именно в сказках добро всегда побеждает зло.

( Дети объединяются в группы и подбирают характеристики к сказочным персонажам.)

Сказочные герои	Характеристика
Дюймовочка	Трудолюбивая, заботливая
Вини-Пух	Веселый, добрый
Доктор Айболит	Добрый, заботливый
Карабас-Барабас	Злой,грубый
Мачеха	Завистливая, жадная
Баба-яга	Коварная, вредная

 

 

11. Учитель.

 -  Можно ли считать доброго человека красивым? В чем заключается настоящая красота человека?

- Почему одних людей мы называем добрыми, а других злыми?

- Мы каждый день встречаемся с добрыми и злыми людьми. Что отличает добрых людей?

- А чем отличаются злые люди?

- А как  вы думаете, каких людей на свете больше: добрых или злых?

12. Рефлексия.

Учитель: ребята, у вас на столах приготовлены карточки из цветного картона в виде человеческого следа. Выберите два качества, две черты характера, которые являются сильными сторонами вашего характера. То есть два положительных качества, которыми вы обладаете. Запишите эти качества на карточке-следе.
Развесим их на доску под заголовком «В добрый путь!»

Мои пожелания:

Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.

Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте.

Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.

Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.

Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.

- И всё это вам поможет жить в мире.

 

 

 

 

Литература

1.)  Журнал «Пачатковая школа» №5, 2013г.

2.)Журнал «Пачатковая школа» №9, 2015г.

3.)Журнал «Пачатковая школа» №6, 2014г.

4.)Журнал «Пачатковая школа» №9, 2013г.

5.)Интернет-ресурсы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

        ГУО «Велешковичская средняя школа Лиозненского района»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Нужно всем нам научиться, проявив        терпение, энергосбережению!»

                         Внеклассное мероприятие в начальных классах

 

 

                                                                                    Подготовила и провела

                                                                                    учитель начальных классов

                                                                                     Сыроежко Марина Леонидовна

 

 

 

 

2017г.

Цели: познакомить учащихся с принципами рационального энергопотребления;

Содействовать в приобретении навыков энергосбережения;

Привлечь  к активному участию в сбережении энергии в школе и дома.

Оборудование: плакаты, рисунки, лозунги, призывающие к энергосбережению; аудиозаписи музыки и песен; костюмы для инсценировок.

Ход праздника

1-й участник.  Жизнь идет, идет, идет,

                 А потребность все растет.

                 Энергия – это вам не шутка

                 И везде она нужна, каждую минутку.

 2-й участник. Роль энергии велика

                            В жизни человека.

                            И   растет ее потребность

                            С каждым новым веком.

 3-й участник.  Да не только с новым веком

                            С новым годом, часом, днем.

                             Нам все больше нужно это

                             Не хватает нам ее!

  4-й участник.  Чтобы жизнь не прекращалась,

                             А энергия не уменьшалась

                             Нужно нам ее беречь

                             И как золото стеречь.

                             Чтобы жизнь была красивой.

                             Долгой, доброй и счастливой.

1-й участник. Новый день, будь ты другом для нас,

                           Сделай все, что в твоей доброй власти.

                           Дай нам радость надежд,

                           Дай нам право сказать:

                           «Жить на Земле – это счастье».

2-й участник. Как яблоко на блюдце,

                           У нас Земля одна.         

                             Не торопитесь, люди,

                             Все исчерпать до дна.

3-й участник. Не мудрено добраться

                             До скрытых тайников,

                             Разграбить все богатства

                             У будущих веков.

4-й участник.  Поймите это, люди,

                             Как собственный приказ.

                            Другой Земли не будет

                              У каждого из нас.

5-й участник.   Как наша прожила б планета,

                              Как люди жили бы на ней

                              Без теплоты, воды и света

                              И электрических огней.

(Участники исполняют песню на музыку «Вместе весело шагать» композитор В.Шаинский.)

Вместе весело шагать

Хорошо нам (3 раза).

И, конечно, сберегать

Надо все нам (3 раза).

Сберегать тепло и воду

Очень здорово.

Раз щелкнул и два щелкнул –

Экономия!

Раз закрыл и два закрыл –

Капли собраны,

Утеплили, отключили –

Сэкономили!

 

Сценка

Разговаривают две старушки.

1-я старушка.

До чего дошел прогресс!

До невиданных чудес.

Шар земной туда-сюда

Окрутили провода.

2-я старушка.

Нету ламп, свечей давно,

Свет горит, когда темно.

Телевизор, телефон,

Радио, магнитофон.

1-я старушка.

Микроволновка, холодильник,

Утюг, миксер, морозильник.

Все включено в таком количестве!

Как хватает электричества?

2-я старушка.

А ты еще себе мобильник не купила?

Вот уж, ей-Богу, где бесовская-то сила!

1-я старушка.

Ага! Ведь в никуда как будто говоришь,

А без труда в Америку звонишь.

2-я старушка.

Ой, заболталась я, Семеновна, с тобой.

Спешить мне надобно домой.

Мои, наверное, с утра все разбежались,

А электричество включенным все,

Небось, осталось.

1-я старушка.

Да и мне пора квартиру осмотреть:

Мои-то тоже могут бросить

Свет и газ гореть.

Спят до последнего –

Потом, как на пожаре, суетятся,

Все повключают и оставят,

На работу, в школу мчатся.

Вчера соседей снизу

Во-он как затопили!..

Это  что тут говорить…

Порядка нету в целом мире!

 

Уходят. Появляется мужчина с газетой. Садится, читает. Вбегает Малыш.

Ведущий( за сценой). Кроха сын домой пришел,

                                      И спросила кроха.

Кроха.                        Если газом греют дом,

                                      Папа, это плохо?

Папа.                           Видишь, занят я, сынок,

                                      Не лезь ко мне с вопросом.

Ведущий.                 И отцу-то невдомек,

                                      Что спросила кроха.

                                      Малыш же на своем стоит.

                                      И опять с вопросом.

Кроха.                        Днем свет на лестнице горит

                                      Папа, это плохо?

Папа.                           Ты же видишь: я читаю,

                                      Поиграй сам, кроха.

Кроха.                       Из крана капает вода,

                                      Папа, это плохо?

Ведущий.                 Долго сын ответа ждал.

                                    Папа все читал, читал…

1-й участник.  Ресурсы Земли не бездонны.

                            Им однажды наступит предел,

                            Если люди об этом не вспомнят,

                            Ужаснувшись от собственных дел.

2-й участник.  Чтоб хватило и света и газа,

                           Чтоб тепло могло всех обогреть,

                           Как зеницу бесценного глаза

                           Нам энергию нужно беречь.

3-й участник.  Чтобы получить доход,

                           К энергии нужен корректный подход.

                          Чтоб работу сделать всякий раз,

                          Необходим энергии запас.

4-й участник.  На работе, в гостях или дома…

                           Экономить везде и во всем.

                           Делать Землю богатой, бездонной…

                           Потому что она – общий дом.

5-й участник.  Нужно всем нам научиться,

                           Проявив терпение,

                           Энергосбережению!

6-й участник.  Дома, в школе, на работе,

                          Ферме, фабрике, заводе

                          Часто можно слышать речь:

                          «Как энергию сберечь?»

Ведущий.  Трудно представить себе нашу жизнь без света, электричества и других благ. Но если мы не изменим свое бездумное отношение к энергоресурсам, надолго ли нам хватит этих благ? По подсчетам ученых – на 800 лет. А что будет дальше?

1-й участник. Одна лампочка, которую вы забыли выключить, за 10 часов расходует 1 кВТ/ч электроэнергии, чего хватило бы для производства:

2-й участник. 120 кг хлеба.

3-й участник. Добычи33 кг нефти.

4-й участник. Надоя 40 л молока.

5-й участник. Выведения 30 цыплят.

1-й участник. Изготовления 1 пары обуви.

2-й участник. Производства 39 кг сахарного песка.

3-й участник. Изготовления 1 м хлопчатобумажной ткани.

4-й участник. А также 13 кг колбасных изделий, 14 кг творога, 25 кг муки, 6 кг растительного масла и много другого. Правда, есть над чем задуматься?

5-й участник. Каждый месяц наши родители платят большую сумму денег за электроэнергию, а ведь мы в состоянии уменьшить эти расходы.

1-й участник. Вы можете сделать большой вклад в заботу о планете, если просто начнете ЭКОНОМИТЬ.

2-й участник. Вы не знаете с чего начать?

3-й участник. Тогда вам помогут наши СОВЕТЫ.

4-й участник. Выключая в классе свет на переменах, мы сэкономим на оплате электричества в этом кабинете за целый год!

5-й участник. Обязательно выключайте свет, если в нем нет надобности.

1-й участник. Пользуйтесь настольными лампами во время приготовления домашнего задания.

2-й участник. Используйте, наряду с искусственным освещением, естественное освещение.

3-й участник. Пользуйтесь энергосберегающими лампочками.

Все (вместе). Чем больше света сбережем,

                         Тем лучше все мы заживем!

Участники исполняют песню на музыку «Где-то на белом свете» (композитор А.Зацепин).

Наши ребята знают,

Как экономить свет.

Лампочки выключают,

Чуть забрезжит рассвет,

Ну уж, а если кто-то

Выключить свет забыл,

Отряд ребят «Сберегоша»

Быстро беду устранит.

Припев:

Ла, ла, ла

Учатся мои друзья.

Ла, ла ла

Вот это экономия.

Все, кто в школу нашу

В прошлом году пришел,

Знают все правила эти

Четко и хорошо.

Научат маму и папу,

Как экономить свет.

А сэкономив на этом,

Получат еще конфет. Припев.

1-й участник. Электричество в почете,

                          Помогает нам во всем!

                          Светит, пищу нам готовит

                          И тепло приносит в дом.

2-й участник. В холодильнике продукты

                          Помогает нам хранить,

                          Помогает маме в кухне

                          На плите обед варить.

3-й участник. Всю квартиру освещает,

                          Если вечер за окном.

                          Брату музыку гоняет,

                          Крутит нам магнитофон.

4-й участник. Пыль в квартире убирает

                          С пылесосом заодно.

                          Телевизор заставляет

                          Нам показывать кино.

5-й участник. Так давайте экономить

                          Электричество, друзья.

                          Без его полезной дружбы…

Все (вместе).  Нам прожить никак нельзя.

 

 

 

 

 

Литература:

1. Пачатковая школа №7, 2012 г.
2. Пачатковая школа № 2, 2009г.
3. Пачаткова школа № 3, 2016
4. Пачатковае навучанне № 4, 2015г.

 

разгарнуць » / « згарнуць

                                         

Государственное учреждение образования «Велешковичская средняя школа

                             Лиозненского района» Витебская область

                                          Здоровьем дорожить умейте

                                       

                                        /младший школьный возраст/

 

 

 

 

 

                                                                          Автор-составитель

                                                                            Гладкова Галина Михайловна,

                                                                            Учитель начальных классов

Цели: расширять знания детей о правилах здорового образа жизни; развивать стремление заботиться о своём здоровье и ценить его; воспитывать сознательное отношение к охране здоровья и проявлению заботы о создании экологически благоприятной окружающей среды.

 Подготовительная работа: подбор литературы о здоровом образе жизни; выполнение иллюстраций к произведениям К.Чуковского «Федорино горе», «Мойдодыр», «Доктор Айболит» и повести-сказке А.Милна «Винни – Пух и все-все-все»; выставка детских рисунков; подбор пословиц и поговорок; подготовка карточек с заданиями; загадки; выпуск стенгазеты о культуре питания; оформление плаката «Здоровый образ жизни.

                                              Ход мероприятия:                   

На доске записан эпиграф:                                            

Чтобы воспитать хорошего человека, надо ежедневно в течение многих лет давать ребёнку уроки здоровья, мудрости, любви, труда.

Древняя восточная мудрость.

Учитель: - Дорогие ребята! Сегодня мы проводим в нашем классе мероприятие «Здоровьем дорожить умейте». Быть здоровым хочет каждый человек. Заботиться о своём здоровье необходимо в любом возрасте. Мы всё чаще слышим о здоровом образе жизни по радио, с экрана телевизора, читаем на страницах газет и журналов. Почему столько внимания уделяют этому вопросу? Причин довольно много. Это эмоциональные и физические перегрузки, избыточное или несбалансированное питание, сложная экологическая ситуация на Земле, широкое распространение вредных привычек.

Работать будем по микрогруппам. Вам предстоит дать ответы на самые разнообразные вопросы. Будьте внимательны!

Литературная мини – викторина

Из каких произведений пришли эти персонажи, чтобы напомнить нам о правилах ЗОЖ? (На доске размещены иллюстрации к произведениям.)

1. - В какой сказке от хозяйки убежали все домашние вещи?

Скачет сито по полям,

А корыто по лугам.

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла.

Топоры  - то, топоры

Так и сыплются с горы.

Испугалася коза,

Растопырила глаза:

«Что такое? Почему?

Ничего я не пойму.»

(К.Чуковский  «Федорино горе».)

- Почему домашняя утварь убежала от Федоры?(Федора была неряшливая.  Она не следила за чистотой и порядком в своём доме.)

  - А что произошло потом ? (Федора поняла свою ошибку и решила исправиться: Уж не буду, уж не буду я посуду обижать. Буду, буду я посуду и любить , и уважать…).

 -  Почему надо следить всегда за чистотой и порядком? Сделайте вывод.

Все дети: - Чистота – залог здоровья.

2. –В каком произведении рассказывается о таком мальчике?

Одеяло убежало,

Улетела простыня,

И подушка, как лягушка,

Ускакала от меня.

Я за свечку,

Свечка – в печку.

Я за книжку,

Та – бежать,

И вприпрыжку под кровать!

(К.Чуковский  «Мойдодыр».)

- Почему мальчик остался один? (Он был грязный, растрёпанный, неаккуратный.)

- К чему призывает нас Мойдодыр? (К соблюдению правил личной гигиены и заботливому отношению к своему здоровью.)

   Все дети: - Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое. Мыться будем всегда и везде, вечная слава воде! Чистота – залог здоровья!

3. - К кому побежит этот мальчик?

У меня болит живот

И никак не заживёт.

Ой! Ой! Больно!

Не могу терпеть –

Я могу умереть!

(К доктору Айболиту.)

- Как вы думаете, почему у мальчика заболел живот? (Он ел немытые фрукты.)

- Какое правило хотели бы вы ему напомнить?

Все дети: - Чтоб здоровым быть, овощи и фрукты надо мыть, витамины принимать и на солнце загорать. Чистота - залог здоровья.

Однаждыв лесу появились объявленияо выставкенеобычных вещей, которую организовалав своемчудесном дворце «Каштаны»мудрая Сова.
На полках буфета были аккуратно расставлены консервные банки, ножики, корзинки,кем-тоутерянная желтая панамаи очень красивая бутылкаиз темно-зеленогостеклас остаткамикрасной жидкостина дне. Медвежонок взялс полкичудесную бутылку, незаметно открыл ее, понюхал. Запах был сладким. Тогда медвежонок, недолго думая, хлебнул глоточек.

И тутс нимстало происходитьчто-тостранное. Вначале ему стало теплои хорошо,а затемв одинмиг перед глазами все закружилось.Он зачем-то,самне понимаячто делает, залезна столи началрычатьи выкрикиватьобидные словав адресдрузей. Потом собрался уходить, неосторожно ступилза двери полетелвниз головой прямона землю(ведь дом Совы былв дупле каштана).
Но, самое странное, медвежонок никакне могвспомнить, чтос нимпроизошло.И толькокогда друзья рассказали емуо случившемся, понял, что послужило причиной его отвратительного проступка, иот стыдачутьне сгорел.(С Винни-Пухом).

-  В чём причина некрасивого поведения медвежонка? (Он был пьян.)

- Почему нельзя употреблять алкоголь? (Алкоголь наносит вред здоровью. Детям до 18 лет его вообще употреблять опасно. А если кто предлагает, надо решительно отказаться.)

- Какие чувства у вас возникли к медвежонку? (Жалость и осуждение.)

- Сделайте вывод. (Алкоголь, курение, наркотики – вредные привычки. И мы все должны уметь противостоять им, чтобы сохранить своё здоровье.)

- Назовите, пожалуйста, автора сказочных историй о Винни – Пухе. (А.Милн.)

                                         Пятиминутка эрудитов

1. Гиппократ, древнегреческий врачеватель, проживший 104 года, сказал: «Ваша пища должна быть лекарством, а Ваше лекарство должно быть пищей». К какому овощу можно отнести это изречение? (К капусте белокачанной.)
2. Плоды какого кустарника называются «природными поливитаминами?» (Плоды шиповника.)
3. Из какого овоща белорусы получают больше всего витамина С? (Из капусты.)
4. Какое сорное растение содержит очень много витаминов и употребляется в пищу ранней весной? (Крапива)

Турнир – викторина

Вопросы подбирает и оформляет на карточках каждая микрогруппа. Первая микрогруппа задаёт свой вопрос второй, вторая – третьей и т.д. Например:

- Как называется утренняя еда? (Завтрак).

- Чего боятся дети, поцарапавшись? (Йода)

- Какие биологические вещества уничтожают микробы? (Антибиотики)

- Как называют целебный пчелиный клей? (Прополис)

                Игра-практикум «Скорая помощь айболитов»

Ребята по рисункам определяют вид травмы и рассказывают о правилах оказания первой помощи.

Кровотечение из носа. Сесть, слегка наклонив голову вперёд; положить на нос холодную примочку, дышать ртом; сжать нос чуть ниже переносицы на 4-5 минут. После остановки кровотечения посидеть спокойно.

Лёгкий порез. Промыть рану холодной водой. Приподнять раненое место, чтобы кровь отхлынула, и прижать бинтом. Когда рана подсохнет, смазать йодом и зелёнкой.

Уксус пчелы (комара). Не расчёсывать; положить на холод; показать родителям место укуса.

Соринка в глазу. Глаз не тереть. Можно попробовать промыть водой, хорошо поморгать; могут вымыть соринку обильные слёзы. Если сами не можете справиться с соринкой, обратитесь к врачу .

Волшебная почта

Каждая микрогруппа получает конверт, в котором написаны отдельные слова пословицы, дети  составляют и зачитывают пословицу.

• Здоровье, богатство, дороже. (Здоровье дороже богатства)
• Здоровым, забыть, быть, горе. (Здоровым быть-горе забыть)
• За, не, деньги, купишь, здоровье. (Здоровье за деньги не купишь).
• Человек, человек, богатый, здоровый. (Здоровый человек-богатый человек)

 

      Коллективное отгадывание загадок «Чтобы быть здоровым»

     1. Этот конь не ест овса.                                 2. Я под мышкой посижу,

          Вместо ног – два колеса.                               Что вам делать – укажу:

          Сядь верхом и мчись на нём,                        Или разрешу гулять,

          Только лучше правь рулём.                           Или уложу в кровать.

                                         (велосипед)                                               (градусник)

1. Две новые кленовые                                 4. Кто в дни болезни

Подошвы двухметровые:                              Всех полезней

На них поставил две ноги -                           И лечит нас

И по большим снегам беги.                          От всех болезней?

                             (лыжи)                                                          (доктор)

     5.  Ой, насыпало снежка!                                6. Мои новые подружки

           Вывожу коня-дружка.                                     И блестящи, и легки.

           За верёвочку-узду                                            И на льду со мной резвятся,

           Через двор коня веду,                                    И мороза не боятся.

           С горки вниз на нём лечу                                                       (коньки)

           А назад его тащу.  (санки)

 

Выполнение тестовых заданий

1. Обведите кружком буквы, соответствующие правилам, которые нужно выполнять.

Чтобы расти здоровым, надо:

а/ соблюдать режим дня;

б/ уроки готовить при включенном телевизоре, магнитофон;

в/ долго заниматься одним и тем же делом;

г/ чередовать различные виды занятий;

д/ при чтении и рисовании каждые 15-20 минут делать перерыв, чтобы отдохнули глаза.

2. Закончите предложения:

Чтобы воздух в помещении был чистым, нужно делать … (проветривание)

Мы разводим в классе растения, чтобы они очищали воздух от … (микробов)

В морозном воздухе почти нет микробов, поэтому зимой нужно чаще … (бывать на свежем воздухе).

  

Учитель: - Здоровье – это ещё не всё, но и всё без здоровья – это ничто. Здоровье каждого – в его собственных руках. Сегодня прозвучало много советов, воспользуйтесь ими. Может быть, это поможет вам сохранить здоровье, и вы станете реже обращаться к врачам. Будьте здоровы!

 

 

Литература

1. Ковалько В.И. Школа здоровья Мн., 2007
2. Трофимова Г.В. Помоги себе сам Мн., 2003
3. Осипова М.П. Воспитание Мн., 2004
4. Ворон Л.С. Здоровый образ жизни в начальной школе Мозырь 2006
5. Журнал «Пачатковая школа» 2007
6. Дурейко Л.И. Человек и его здоровье Мн., 1999

разгарнуць » / « згарнуць